情境教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合

柯桂紅

◆摘? 要：隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，很多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，情境教學(xué)法就是其中一種行之有效，被越來越多的教師使用的新式教學(xué)法。數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的科目，采用情境教學(xué)法不僅可以將數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，幫助學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，所以教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地使用情境教學(xué)法非常有助于教學(xué)效率和效果的提升。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)情境教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合做了探究，提出了一些教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來說都覺得有難度，學(xué)習(xí)起來有些困難，這就需要教師通過一定的教學(xué)方法降低教學(xué)內(nèi)容的難度，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)合數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法可以將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)具象化，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，有助于他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上更加投入地學(xué)習(xí)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，所以本文就情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了探究，希望提出的教學(xué)策略對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助。

1挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，創(chuàng)設(shè)生活化情境

高中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)都是比較抽象的，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來會(huì)比較難理

解，很有距離感。所以教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，將生活中的場(chǎng)景或問題和教材中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)有邏輯地聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生通過他們熟悉的生活情境走進(jìn)要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)里。比如在學(xué)習(xí)可以通過同學(xué)們熟悉的摩天輪圖片和身臨其境的筒車視頻引入課題，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生收集和整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的建模——解模——釋模的能力。

高中數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)都是可以跟生活場(chǎng)景聯(lián)系起來的，比如在學(xué)習(xí)“概率”這一章節(jié)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生在初三的時(shí)候就簡(jiǎn)單地學(xué)過概率的知識(shí)了，所以教師在上課的時(shí)候就可以設(shè)定一個(gè)學(xué)生都熟悉的抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，通過課件制作出一個(gè)抽獎(jiǎng)的模塊，帶著學(xué)生體驗(yàn)一把抽獎(jiǎng)，同時(shí)在體驗(yàn)的過程中拋出問題：利用自己學(xué)過的知識(shí)計(jì)算一下自己中獎(jiǎng)的概率。利用這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考，然后再改變抽獎(jiǎng)的規(guī)則，加大計(jì)算的難度，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的概率的新知識(shí)，點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，從而進(jìn)入本節(jié)課的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完以后，再帶著學(xué)生去解決開始沒有解決的抽獎(jiǎng)問題，形成一個(gè)學(xué)習(xí)的閉環(huán)。這樣一個(gè)生活化的情境，不僅讓學(xué)生覺得課堂很有趣，很開心地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的理論知識(shí)，而且加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的印象，讓他們更好的學(xué)習(xí)和掌握了概率的知識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。

2挖掘史事中的數(shù)學(xué)因素，創(chuàng)設(shè)文化情境

我們都知道，高中數(shù)學(xué)的教材往往是一些公式、定理等不那么有趣的內(nèi)容，所以就很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂很無趣甚至有些壓抑，但是這些數(shù)學(xué)理論知識(shí)都是被偉人提出的，都會(huì)有它被提出的背景故事，所以教師在教學(xué)過程中就可以充分挖掘史事中的數(shù)學(xué)因素，課上講一些跟數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)名人的故事或視頻來豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)文化情境。既增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，又延伸了一些課本上沒有的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“向量”這一章節(jié)的時(shí)候，首先需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的就是向量的定義，只有充分理解了向量的概念，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)向量的其他知識(shí)。所以在講的時(shí)候，教師可以先講一個(gè)歷史故事：古代的一個(gè)人要由北向南走，正常來說他就應(yīng)該沿著路一直往南走，但是他卻很不一樣，他向著北走，很多人就覺得他很傻很可笑，也有人好心地提醒他，但是他完全不聽，并且跟別人說：“你們不用的擔(dān)心，我會(huì)騎馬去的。”聽到這里學(xué)生們都哈哈大笑，有了一個(gè)輕松愉悅的心情，這時(shí)教師可以問學(xué)生：“你們覺得這個(gè)人能到他想去的地方嗎？”學(xué)生們開始討論起來，這時(shí)教師就可以利用這個(gè)問題引出向量的概念，告訴學(xué)生為什么這個(gè)古人會(huì)跟別人不一樣。通過這樣一個(gè)歷史故事學(xué)生會(huì)牢牢記住向量的概念，并且避免了一些理解的誤區(qū)，為后面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

3課堂引入實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“學(xué)以致用”情境

數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)那些數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)“學(xué)以致用”的教學(xué)情境。利用這種教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中得到運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，在運(yùn)用過程中再次鞏固和加入學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)他們進(jìn)行更加深入地思索，創(chuàng)造出不同的解決方法，以達(dá)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)“橢圓”這一課時(shí)，需要要學(xué)生掌握橢圓的概念、特性等知識(shí)，單純地通過文字的形式來學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的理解和記憶，所以教師就可以在課上為學(xué)生準(zhǔn)備一些釘子、繩子等工具，讓學(xué)生利用這些工具來制作出橢圓，并結(jié)合理論知識(shí)讓學(xué)生在實(shí)操中進(jìn)行驗(yàn)證。通過這樣一個(gè)實(shí)操環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生從“形”上更好理解橢圓的定義，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，有效地提高了教學(xué)效果。

4結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)合理地運(yùn)用情境教學(xué)法對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有很大的作用，所以教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，利用起情境教學(xué)法，提升教學(xué)效果，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更加專注得投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

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