核心素養(yǎng)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的構(gòu)建

林修旺

◆摘? 要：目前階段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合的素養(yǎng)已經(jīng)成為新課改的主要教學(xué)目標(biāo)了。所以，為了提高初中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的綜合素養(yǎng)的提高，化學(xué)老師選用了新型的教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。為課堂的高效構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)操作;高效課堂;有效構(gòu)建

初中階段的化學(xué)課程中，想要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，離不開化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生們提升動(dòng)手能力。在以往的教學(xué)模式中，老師只對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)重視，忽略了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這就讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握產(chǎn)生了偏差。針對(duì)這種情況，老師要采用有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，增加對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，以此來有效的構(gòu)建核心素養(yǎng)。

一、引用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的積極性

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，興趣就是最好的老師。老師只有在課堂上成功的激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在以往的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，老師很容易就忽略了這一點(diǎn)。為了學(xué)生們能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中提升自己的綜合素養(yǎng)，老師要積極的選用科學(xué)技術(shù)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上加入多媒體的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極性[1]。這樣的教學(xué)模式，就彌補(bǔ)了以往的化學(xué)課堂上的局限性，更深的促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展。比如說老師在展開初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的過程中，為了提升學(xué)生的興趣，老師在課堂上引用多媒體的技術(shù)，在講解“水在直流電作用下的分解”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)中的技巧。老師可以選用制作多媒體的課件，給學(xué)生們展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，明白這一節(jié)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容以及需要注意的事項(xiàng)。這樣的教學(xué)模式可以讓課堂更加活躍，增加學(xué)生們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提升他們的綜合素養(yǎng)。

二、小組合作式學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)

在初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，老師為了提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就要選用小組學(xué)習(xí)的方式。在以往的教學(xué)模式中，雖然也采用分小組的模式，但是老師在分小組的時(shí)候，是按照班級(jí)里學(xué)生的成績來分的，這樣的分小組模式在很大程度上拉大了學(xué)生之間的距離。針對(duì)這一情況，化學(xué)老師要重新優(yōu)化分小組的模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開對(duì)知識(shí)的研究，把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，讓分小組模式做到真正的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，以此來增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)力量，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了更能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師要有效的開展分小組模式。比如在進(jìn)行“飽和溶液的配制以及蒸發(fā)結(jié)晶”這一實(shí)驗(yàn)的過程中，老師在課堂上把主要的知識(shí)講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生展開分小組模式，在小組內(nèi)討論與交流，一起解決在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題[2]，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步增加了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)問題。

三、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的差異性

學(xué)生在進(jìn)入到初中階段之后，會(huì)產(chǎn)生一定的差異性。老師發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)就要對(duì)日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)管理模式進(jìn)行完善。在課堂上，學(xué)生除了成績以外，還有很重要的是其他方面的表現(xiàn)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與認(rèn)可，讓學(xué)生得到了信心，從而更好的展開化學(xué)學(xué)習(xí)。比如在化學(xué)教學(xué)過程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，老師要優(yōu)化以往的評(píng)價(jià)模式。比如說在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，老師可以對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)，對(duì)于一些表現(xiàn)好的學(xué)生，老師要盡心鼓勵(lì)與認(rèn)可，讓學(xué)生起到一個(gè)模范的作用，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)不太好的學(xué)生，老師要做到及時(shí)的糾正，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，在學(xué)生掌握了這一知識(shí)后，依舊要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與認(rèn)可，讓他們?cè)黾訉?duì)化學(xué)的自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課的積極性。老師的差異性評(píng)價(jià)模式，會(huì)對(duì)構(gòu)建高效課堂有很深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生提升自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、提升學(xué)生的科學(xué)探究精神

創(chuàng)新是教學(xué)中永遠(yuǎn)不變的宗旨，所以，在開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)于創(chuàng)新多加關(guān)注，用創(chuàng)新理念來優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及精神方面的發(fā)展。比如說在進(jìn)行“測定氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)過程中，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，看看書本材料中的實(shí)驗(yàn)步驟有沒有不足之處，如果發(fā)現(xiàn)了不足之處，應(yīng)該用什么樣的方式來進(jìn)行改進(jìn)呢？學(xué)生在進(jìn)行了思考之后，如果根據(jù)書本材料的實(shí)驗(yàn)步驟，就很容易造成受外界的因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生誤差[3]。這樣的情況下，學(xué)生們想到可以選用塞緊橡皮塞的試管和注射器來組建一個(gè)密閉的裝置，把玻璃棉和白磷放進(jìn)去，在注射器里加入染色水，這樣在白磷燃燒完以后，氧氣也被消耗掉，然后再打開止水夾，這個(gè)時(shí)候，注射器里面的水在進(jìn)入到試管中的多少就變得很好計(jì)算了。在學(xué)生們出的注意下，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化，并且這一實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充是學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考后完成的，所以這在一定程度上也加大了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的積極性，以此來確保實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。

五、總結(jié)語

化學(xué)老師要在實(shí)驗(yàn)課堂上注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在整體發(fā)展的情況下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘鳳娟.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的研究[J].才智，2017（5）：54.

[2]肖中榮.談化學(xué)核心素養(yǎng)之實(shí)驗(yàn)探究精神的塑造[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（17）：38-41.

[3]周麗.基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究[J].江蘇教育研究，2018 （17）：62-64.