基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的產(chǎn)教融合模式實(shí)踐探索

任夕偉 徐永峰

摘 要：本文以寧波交通高級(jí)技工學(xué)校為例，從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，闡述了如何將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育落實(shí)到學(xué)校日常的產(chǎn)教對(duì)接教學(xué)中，以期促進(jìn)技工院校產(chǎn)教融合模式的新發(fā)展，培養(yǎng)符合新時(shí)代需要的全面發(fā)展的高技能人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ? ?產(chǎn)教融合 ? ?訂單培養(yǎng)

課 ? 題：本文系寧波市2019—2020年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)研究課題（課題編號(hào)2019051，主持人任夕偉，合作者徐永峰）的階段性研究成果。

作為一種新興的教育方式，產(chǎn)教融合以企業(yè)為主體，著眼于通過校企合作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為職業(yè)教育的發(fā)展開辟了一條新路徑。核心素養(yǎng)是學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每位學(xué)生獲得職業(yè)成功、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不可或缺的共同素養(yǎng)。本文以寧波交通高級(jí)技工學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）為例，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，探索產(chǎn)教融合模式。

一、學(xué)校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

學(xué)校辦學(xué)近40年來，相繼開設(shè)了汽車維修、服務(wù)管理、工程設(shè)計(jì)和表演藝術(shù)四大類專業(yè)，形成了以汽車維修為骨干專業(yè)的辦學(xué)格局。其中，汽車維修類專業(yè)實(shí)行“校企一體、產(chǎn)教融合”的特色教育，主要形式為訂單培養(yǎng)。自2017年以來，為進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合的校企合作，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、能勝任企業(yè)崗位的高技能人才，學(xué)校相繼與寧波市利星汽車服務(wù)有限公司、寧波市金昌汽車銷售服務(wù)有限公司、寧波市海曙東奧汽車服務(wù)有限公司等合作，成立了“利星行-奔馳”“金昌-寶馬”“鑫特特斯拉·3E奧迪班”等訂單班。

訂單班培養(yǎng)分為理論和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。在理論和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段，主要采取共性與個(gè)性相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在校就讀期間，成績(jī)優(yōu)異的可獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金和訂單企業(yè)的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并可在企業(yè)招聘中被優(yōu)先錄用;在完成共性教學(xué)的基礎(chǔ)上，企業(yè)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，如安排學(xué)生參觀企業(yè)、感受企業(yè)文化，請(qǐng)專家進(jìn)課堂開展相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)等，使學(xué)生最大限度地適應(yīng)未來工作崗位需求。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，學(xué)校與企業(yè)技術(shù)人員、管理人員共同制定實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的產(chǎn)教融合模式的教學(xué)實(shí)踐

（一）以企業(yè)文化提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

訂單班開學(xué)的第一學(xué)期，學(xué)校組織新生到寶馬、奔馳等公司進(jìn)行參觀，感受企業(yè)文化。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)學(xué)校開展企業(yè)文化宣講。在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造充分體現(xiàn)企業(yè)文化特點(diǎn)的班級(jí)文化，通過講述企業(yè)打造品牌的故事，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）以一體化課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的求知精神

學(xué)校采用一體化課程教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的求知精神，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和職業(yè)認(rèn)同感的結(jié)合、知識(shí)的科學(xué)性與實(shí)用性的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性。

（三）以增加實(shí)踐課程提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

訂單班理論課程與實(shí)踐課程的比例是1：1，實(shí)踐課的課時(shí)大大多于非訂單班的實(shí)踐課課時(shí)。通過每周2.5天的實(shí)踐課堂鍛煉，學(xué)生解決問題和自我學(xué)習(xí)的能力大大提高。

（四）以工匠精神培育學(xué)生健康的生活態(tài)度

通過開展主題班會(huì)、成人禮、技能比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中，踐行健康生活方式。

（五）以工學(xué)交替增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

學(xué)校以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校、企業(yè)的教育條件和資源，推行工學(xué)交替教學(xué)模式。學(xué)生既可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)各種理論和實(shí)踐知識(shí)，也可以以“職業(yè)人”身份參加企業(yè)生產(chǎn)，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)工作的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（六）以興趣小組鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)校成立了“汽車維修興趣小組”，由汽車維修專業(yè)骨干教師擔(dān)任組長(zhǎng)，向?qū)W生傳授理論與實(shí)踐知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生成為備戰(zhàn)省市級(jí)技能大賽的種子選手，有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、 基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的產(chǎn)教融合模式取得的成效

（一）形成三級(jí)師資梯隊(duì)

2013年12月底，學(xué)校成立寧波市智匯汽車運(yùn)用與維修技術(shù)研究中心，形成以國(guó)家級(jí)專家為顧問團(tuán)、以地方行業(yè)技術(shù)權(quán)威專家為技術(shù)團(tuán)、以學(xué)校技師與高級(jí)技師組成的專業(yè)教師隊(duì)伍和企業(yè)技能師傅為指導(dǎo)團(tuán)的三級(jí)師資梯隊(duì)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)知識(shí)、提升崗位實(shí)踐技能提供了有力的師資保障。

（二）校本課程資源開發(fā)及編寫制作初顯成效

經(jīng)學(xué)校努力，已完成基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的10余項(xiàng)汽修類校本教材的編寫，并得到了同行專家們的認(rèn)可。其中，陳磊勇老師在2014—2016年主持研發(fā)的“汽車車身涂裝教學(xué)視頻”，取得了浙江省版權(quán)局頒發(fā)的作品登記證書，創(chuàng)新了帶徒傳藝手段，在全國(guó)職業(yè)院校中得到推廣應(yīng)用。

（三）技能大師工作室助力產(chǎn)教融合

學(xué)校先后成立了何南炎（浙江省級(jí)）、臧聯(lián)防（浙江省級(jí)）、陳磊勇（寧波市級(jí)）、楊迪青（寧波江北區(qū)）4個(gè)技能大師工作室，建立了大師與青年教師、學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)師徒關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了大師工作室嵌入課堂，發(fā)揮了技能大師在校企產(chǎn)教融合中的紐帶作用。

（四）打造優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍

學(xué)校制定了“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)方案，充分發(fā)揮骨干教師 “傳幫帶”的引領(lǐng)作用，打造了一支思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍。其中多數(shù)教師在寧波市職業(yè)教育論文評(píng)比、浙江省汽車專業(yè)同課異構(gòu)教學(xué)比賽、浙江省“知豆汽車杯”純電動(dòng)汽車監(jiān)測(cè)技能競(jìng)賽以及浙江省技工院校教學(xué)論文評(píng)選中取得了突出成績(jī)。

（五）學(xué)生專業(yè)技能得到提升

學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，訂單班學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新三方面核心素養(yǎng)能力相對(duì)偏弱。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，學(xué)校多方面引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)認(rèn)真配合學(xué)校產(chǎn)教融合模式下的教學(xué)，積極參加各項(xiàng)競(jìng)技比賽，學(xué)生的弱項(xiàng)得到明顯提升，部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)步提速，學(xué)生的專業(yè)技能得到了企業(yè)的充分認(rèn)可。

（作者單位：寧波交通高級(jí)技工學(xué)校）