基于學生核心素養培育的產教融合模式實踐探索

任夕偉 徐永峰

摘 要：本文以寧波交通高級技工學校為例，從培育學生核心素養的視角，闡述了如何將學生核心素養的培育落實到學校日常的產教對接教學中，以期促進技工院校產教融合模式的新發展，培養符合新時代需要的全面發展的高技能人才。

關鍵詞：核心素養 ? ?產教融合 ? ?訂單培養

課 ? 題：本文系寧波市2019—2020年度職業教育與成人教育教學研究課題（課題編號2019051，主持人任夕偉，合作者徐永峰）的階段性研究成果。

作為一種新興的教育方式，產教融合以企業為主體，著眼于通過校企合作實現創新應用型人才的培養，為職業教育的發展開辟了一條新路徑。核心素養是學生在知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現，是每位學生獲得職業成功、適應社會發展不可或缺的共同素養。本文以寧波交通高級技工學校（以下簡稱學校）為例，從培養學生核心素養的視角，探索產教融合模式。

一、學校產教融合的現狀

學校辦學近40年來，相繼開設了汽車維修、服務管理、工程設計和表演藝術四大類專業，形成了以汽車維修為骨干專業的辦學格局。其中，汽車維修類專業實行“校企一體、產教融合”的特色教育，主要形式為訂單培養。自2017年以來，為進一步推進產教融合的校企合作，培養動手能力強、能勝任企業崗位的高技能人才，學校相繼與寧波市利星汽車服務有限公司、寧波市金昌汽車銷售服務有限公司、寧波市海曙東奧汽車服務有限公司等合作，成立了“利星行-奔馳”“金昌-寶馬”“鑫特特斯拉·3E奧迪班”等訂單班。

訂單班培養分為理論和基礎實訓與生產實習兩個階段。在理論和基礎實訓階段，主要采取共性與個性相結合的方式進行教學。學生在校就讀期間，成績優異的可獲得學校獎學金和訂單企業的專項獎學金，并可在企業招聘中被優先錄用;在完成共性教學的基礎上，企業也對學生進行個性化培養，如安排學生參觀企業、感受企業文化，請專家進課堂開展相關技術培訓等，使學生最大限度地適應未來工作崗位需求。在生產實習階段，學校與企業技術人員、管理人員共同制定實習考核標準，指導學生進行生產實習。

二、基于學生核心素養培育的產教融合模式的教學實踐

（一）以企業文化提升學生的人文素養

訂單班開學的第一學期，學校組織新生到寶馬、奔馳等公司進行參觀，感受企業文化。同時，邀請企業進學校開展企業文化宣講。在班級內營造充分體現企業文化特點的班級文化，通過講述企業打造品牌的故事，提升學生的人文素養。

（二）以一體化課程教學培養學生的求知精神

學校采用一體化課程教學，注重培養學生的求知精神，通過理論與實踐相結合的教學，促進學生認知能力和職業認同感的結合、知識的科學性與實用性的結合，實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一性。

（三）以增加實踐課程提高學生學習能力

訂單班理論課程與實踐課程的比例是1：1，實踐課的課時大大多于非訂單班的實踐課課時。通過每周2.5天的實踐課堂鍛煉，學生解決問題和自我學習的能力大大提高。

（四）以工匠精神培育學生健康的生活態度

通過開展主題班會、成人禮、技能比賽等活動，引導學生以對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的態度，將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入生活、學習、社會實踐中，踐行健康生活方式。

（五）以工學交替增強學生的責任擔當意識

學校以職業為導向，充分利用學校、企業的教育條件和資源，推行工學交替教學模式。學生既可以在校內學習各種理論和實踐知識，也可以以“職業人”身份參加企業生產，提高了學生的就業競爭能力，增強了學生對社會、對工作的責任擔當意識。

（六）以興趣小組鍛煉學生的實踐創新能力

學校成立了“汽車維修興趣小組”，由汽車維修專業骨干教師擔任組長，向學生傳授理論與實踐知識。在學習過程中，大部分學生成為備戰省市級技能大賽的種子選手，有效地鍛煉了學生的實踐創新能力。

三、 基于學生核心素養培育的產教融合模式取得的成效

（一）形成三級師資梯隊

2013年12月底，學校成立寧波市智匯汽車運用與維修技術研究中心，形成以國家級專家為顧問團、以地方行業技術權威專家為技術團、以學校技師與高級技師組成的專業教師隊伍和企業技能師傅為指導團的三級師資梯隊，為學生更好地學習汽車維修專業知識、提升崗位實踐技能提供了有力的師資保障。

（二）校本課程資源開發及編寫制作初顯成效

經學校努力，已完成基于提升學生核心素養的10余項汽修類校本教材的編寫，并得到了同行專家們的認可。其中，陳磊勇老師在2014—2016年主持研發的“汽車車身涂裝教學視頻”，取得了浙江省版權局頒發的作品登記證書，創新了帶徒傳藝手段，在全國職業院校中得到推廣應用。

（三）技能大師工作室助力產教融合

學校先后成立了何南炎（浙江省級）、臧聯防（浙江省級）、陳磊勇（寧波市級）、楊迪青（寧波江北區）4個技能大師工作室，建立了大師與青年教師、學生的點對點師徒關系，實現了大師工作室嵌入課堂，發揮了技能大師在校企產教融合中的紐帶作用。

（四）打造優秀骨干教師隊伍

學校制定了“青藍工程”結對方案，充分發揮骨干教師 “傳幫帶”的引領作用，打造了一支思想穩定、結構合理、業務過硬的教師隊伍。其中多數教師在寧波市職業教育論文評比、浙江省汽車專業同課異構教學比賽、浙江省“知豆汽車杯”純電動汽車監測技能競賽以及浙江省技工院校教學論文評選中取得了突出成績。

（五）學生專業技能得到提升

學校調查發現，訂單班學生的科學精神、學習能力、實踐創新三方面核心素養能力相對偏弱。針對調查結果，學校多方面引導，多數學生能主動認真配合學校產教融合模式下的教學，積極參加各項競技比賽，學生的弱項得到明顯提升，部分優秀學生進步提速，學生的專業技能得到了企業的充分認可。

（作者單位：寧波交通高級技工學校）