現代信息技術在高校數學教學中的應用研究

許歡 柏培鑫

摘要：隨著我國信息技術的飛速發展，教育改革的不斷深入，現代信息技術被引入到高校數學教育教學中，并在其中起到了至關重要的作用。現代信息技術不僅輔助了數學教學過程，同時也成為數學學習的重要手段。本論文首先對比了傳統數學教學模式與信息化數學教學模式，然后從交互性、多樣性和工具性三個方面闡述了現代信息技術在高校數學教學中的應用。

關鍵詞：現代信息技術? 數學教學? 教學模式對比

數學作為高校教學中的重點學科，注重對學生進行邏輯思維和總結歸納等方面的培養。以互聯網和多媒體為代表的信息技術的飛速發展，使得現代信息技術在課堂教學中發揮了重要作用，為改善教學方式方法起到積極的作用。特別是數學學科的教學，從抽象概念到知識架構，僅僅依靠傳統教學方式，很難讓學生很快地對知識進行吸收消化。因此，數學教學與信息技術的結合能為學生提供直觀的數學理解。

現代信息技術能夠對信息表現方式進行充分選擇和控制，探索現代信息技術輔助數學教學，豐富課堂教學的表現方式，能夠吸引學生學習、促進學生高效學習。本文詳細地分析了現代信息技術在高校數學教學中的應用，旨在將現代信息技術與數學教學相結合，用信息技術手段改善教學環境，提高教學質量。

一、傳統教學模式與信息化教學模式對比

傳統數學教學中，教學的主體是課堂中的老師而不是學生。傳統的數學課堂教學只注重知識的傳授和書本本身，教師通過“滿堂灌”的形式把知識傳授給學生，并且通過測驗來檢驗教與學的效果。這種教學模式強調了教師在教學中的主導作用，有利于教師對教學的統領和掌控。傳統的數學課堂往往以同一標準要求學生，這使得老師往往在課堂上忽略學生之間存在的個性差異。教學主客體分明，教師與學生之間缺乏協作與互動，這樣就導致了教與學主體之間的壟斷性和在交往形式上的單一性。

現代信息技術環境下的數學教學模式具有很多優勢。對教師而言，將現代信息技術與數學教學相結合有助于教師將靜態數學語言符號、圖形、文字等抽象的教學信息轉換為生動形象的聲音、動畫以及視頻，改變單調、刻板的課堂結構，營造歡快、輕松的氛圍;此外，利用互聯網技術輔助教學能在學生眼前展示以往難以實現的教學設計，創造和設計真實的教學情境，改善數學課堂教學過程，提升教學效果。從學生角度出發，信息化教學的引入能夠使學習變得容易，加快了學生對知識的吸收速度;信息技術手段進入課堂，直觀易懂、有聲有色，同時教學環境有助于調動學生數學學習的主動性，積極參與到教學活動中，使課堂教學從教師引導學生學習轉變成為學生主動學習。

二、利用現代信息技術的交互性，培養學生學習興趣

數學作為一門科學和一種語言，其極大的嚴謹性使得學生易對數學產生枯燥、乏味和厭倦的心理，當學生學習數學的興趣缺失時，成績無法提升，會使得學生對自己的學習能力產生懷疑，出現習得性無助狀況。想提高學生的學習成績，調動學生學習的積極性，讓學生親身參加到學習實踐中，體驗因學習知識帶來的喜悅，第一步就是要對學生的數學學習興趣進行培養。

現代信息技術使得課堂的交互式學習成為現實，交互式學習能夠及時有效地對學習信息進行反饋。運用多媒體，通過文字、圖片、動畫、視頻等表現形式對知識進行闡述和表達，這種交互方式能增強學生的學習主動性，在探索中對知識進行消化和吸收。交互式學習有別于傳統教學之處在于，學生在數學課堂學習的同時能夠通過學習信息的反饋快速改正不足，形成良好的學習方法，而不是在課堂中被動參與。現代信息技術的交互性使學生的認知主體作用得到了發揮，有了主動參與教學的可能。

例如，利用現代信息技術進行教學，在課前安排學生分組自學，學生通過自學收集查閱相關資料，提出觀點，教師再組織學生進行研討交流。除了利用網絡搜索，教師在適宜時刻展現MOOC課程，利用MOOC課程指導學生，提升學生學習的效率。在數學教學過程中，提前發布課程任務，利用MOOC課程指導學生自行查閱相關資料，并通過MOOC課程資料庫發布相關資料，引導學生學習，使其發現學習的樂趣。

三、利用現代信息技術的多樣性，提高學生的學習能力

利用信息技術手段將抽象概念形象化、具體化，將知識多媒體化。根據特定的情境，將教學內容在虛實、零整、大小、快慢、遠近之間相互轉化，從而使生活中的現象和事物與教學活動交融，使學生在學習的過程中獲得切身的體驗。在實踐過程中，教材中的很多有關知識點的實踐活動都將無法正常開展。為了使學生能夠融入實踐教學活動中，在數學教學過程中運用信息技術，創造出以學生為主體的實踐教學環境。

應用互聯網技術對學習情境進行設計和創造，有利于激發學生對知識的探索欲望。情境創設的同時設問，使學生能在教師的引導下主動學習。學生在對創設過程進行觀察的同時，能夠掌握知識的形成過程，從而深刻地掌握數學教學中知識的本質及規律。

例如，利用手機及網絡的使用在大學生中的普及性，將課堂提問換成線上問答，這樣可以面向全體學生進行線上批改，及時掌握學生上課情況。利用微信“問卷星”小程序設置選擇題或者填空題，在數學課前進行測試，然后在課堂上進行二至三次的隨堂測試。教師可以在課程上及時看到實時結果，可以及時調整課堂教學節奏，同時學生也可以通過課堂練習發現自己的不足，從而使教學效果、學生學習能力得到很好的提升。

四、利用現代信息技術的工具性，培養學生的創新思維

傳統的教學方式中教師的教學活動和學生的學習過程都是設定好的，很難給學生提供足夠的時間和空間架構知識體系。利用信息技術手段改變教學形式，改進教學方法，作為學生學習的演示工具、認知工具，提高學生的創新性思維。

利用現代信息技術進行教學知識的直觀演示，介入學生的心理活動，將“只可意會，不可言傳”的概念難點具體化，有助于幫助學生在繁雜的現象中，抓住知識的本質，提高學生的抽象能力和邏輯水平。在課堂教學中，學生通過信息技術手段對知識學習進行模擬操作，對內容進行打散和整合，這有助于學生創新意識的提高。學生利用信息技術探索和提取信息，在對信息進行組合加工和整理優化的同時，提高了獨立思考和舉一反三的能力，從而培養了自身思維的獨創性。

例如，在教學過程中，很多學生對抽象的函數和導數、向量與立體幾何等知識點很難理解，為了讓學生更好地學習，我們利用多媒體進行動態演示，在演示過程中將抽象的知識轉化為實踐，學生在體會理論知識的同時也加深了理解。通過多媒體演示可以很清楚地看出定理中的方法原理以及整個過程，變枯燥為生動、變抽象為形象。

五、總結

信息化教學推動了教學觀念的轉變，現代信息技術能將資源優勢在數學教學課堂上最大化發揮，教師利用現代信息技術改進教學方式、改善教學設計，使乏味無趣的課堂教學變得生動形象。現代教育教學環境下，教師需要增強自身現代信息技術的理論知識與操作技能，更好地將教育媒體運用于課堂教學實踐中，提高教學的表演性和創造性，促進教師更好地“教”與學生更好地“學”。

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