核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

尤鳳蘭

【摘要】隨著我國教育進程的加快，教育理念與時俱進，這對提高教學質量和推動教育持續發展發揮積極的作用.核心素養是新型的理念，在該背景下，要求教師積極創建高效課堂，以深入培養和提升學生的能力，激起學生課堂學習的主動性.本文主要分析初中數學課堂教學的現狀，從核心素養視角，探討初中數學高效課堂構建的重要性及其具體策略.

【關鍵詞】核心素養;初中數學;高效課堂;策略

前 言

基于核心素養理念，教育部門對初中數學教學提出更高的要求.教學實踐中，教師需要向學生傳遞課程知識，也要培養學生的數學綜合能力，全面提高其數學素養水平，滿足國家與社會對新型高素質人才的需求.就目前初中數學課堂教學現狀而言，存在許多問題，不利于高效課堂的建構.因此，作為初中數學教師，有必要以教學實踐為切入點，提出構建初中數學高效課堂的策略建議，從根本上提高初中數學教學質量，推進教育發展進程.

一、初中數學課堂教學的現狀

近年來，初中數學教學效果不斷提高，能夠適應教育改革的發展需要.盡管如此，從數學課堂教學現狀看，仍然存在一定的問題：首先，學生的課堂積極性相對較低，學習興趣不高，難以在課堂上保持注意力集中，且不利于學生數學思維的培養，使教學成效與預期目標大相徑庭.其次，教師的教學理念有失偏頗，部分教師仍然局限于傳統“分數唯尊”的思想束縛，未能重視培養學生的綜合能力.再次，課堂教學方式以傳統灌輸式教學的方式為主，學生不得不被動接受學習，在一定程度上抑制了學生的思維力、想象力.所以，在課堂教學中，學生“溜號”、教學氛圍沉悶等現象屢見不鮮，久而久之，形成惡性循環，甚至部分學生對數學學科產生抵觸心理.最后，課堂教學缺乏有效的評價，不利于數學教學工作的改進[1].

二、核心素養下初中數學高效課堂構建的重要性

核心素養培養是當前初中數學教學的主要目標，亦是高效課堂構建的關鍵.新教育理念下，需要教師正確認識核心素養的重要性，指導學生在學習態度上端正，更加主動地參與學習活動，只有這樣，才能提高學習效率，適應教育發展需要.其次，高效課堂的構建是調動學生學習積極性的重要保障.教學氛圍過于沉悶則如同一潭死水，教學效果大打折扣;反之，教學氛圍輕松，學生主動參與課堂的積極性才會提升，與教師形成高效互動，從根本上提升教學成效.最后，初中數學教師在高效教學中，能夠積極培養學生的數學思維，提高學生的空間想象能力與抽象思維能力，以促進學生思維發展，將數學教育推向新的高度[2].

三、核心素養下初中數學高效課堂構建的策略

（一）以樹立正確教學理念為基礎

在核心素養背景下，要有效構建初中數學高效課堂，教師必須樹立正確的教學理念，在此基礎上，才能有序組織數學教學活動的實施.首先，教師需轉變傳統教學思維，唯分數獨尊的時代早已不復存在.新時代教育背景下，學習成績固然重要，但培養學生各項能力與關注學生心理情況更為重要，倘若墨守成規，勢必在未來教育的潮流中慘遭淘汰.其次，教師應利用業余時間，積極學習先進的教育理論知識和學生心理學知識，在提高自身教書能力的基礎上，提升育人能力，促進學生全面發展[3].

（二）以培養提升學生能力為目標

初中數學高效課堂構建的條件下，教師必須重視培養和提升學生的能力.首先，引導學生學會自主探究，在此基礎上，提升合作探究的能力.數學題目設置中，有許多相對較難的題.所以，學生必須掌握獨立自主的探究能力，以便對問題進行深入的探討.教師可以為學生設置拔高類型題目，鼓勵學生深入探究或與小組同學合作探究.如，“動點問題”是教學的重難點，也是初中數學的必考類型題.關于該類型題，教師應引導學生進行有效探究，以找到答題思路.其次，培養學生的建模能力，換言之，為空間想象的思維能力.對此，教師可以根據教學內容，對此類數學題進行歸類，并開展針對性的教學總結活動，引導學生保持清晰的解題思維，循序漸進地培養和提升其建模能力.

（三）加強數學學科與生活的聯系

數學學科與學生生活聯系密切，只要擁有善于發現的眼睛，一定可以將數學和生活有機融合.新時期，應促進學科與生活的交融，以增強學生對數學知識的理解和認知能力.例如，在“正負數”的教學中，教師可利用天氣預報中城市溫度舉例，“12月的某一天，北京溫度為零下31度，海南溫度為零上15度，如何用數字表示兩地的溫度”.室外溫度與學生生活息息相關，將其融入數學課堂，可實現生活化教學，在吸引學生注意力的同時，有利于活躍教學氣氛.這種生活常識，可與學生產生情感上的共鳴，加深知識理解，提高學生學以致用的能力[4].

（四）采用新型的課堂教學模式

在核心素養視域下，初中數學高效課堂的構建，要求教師必須采用新型的課堂教學模式，給予學生新鮮感，以增強教學效果.首先，可采用多媒體教學模式.教師提前制作PPT課件，或者搜集與教學相關的視頻、圖片資源等，有利于激發學生的課堂興趣，規避傳統板書教學的枯燥性弊端.其次，情景式教學模式的引用.教師以教學內容為基礎，創設學習情境，鼓勵學生參與進來，使學生能夠在游戲中學習，也在學習中游戲，加深學習的印象.此外，翻轉課堂、任務驅動式教學、微課等新型教學模式，教師都可加以有效運用.值得注意的是，教師必須根據教學需要而合理選擇教學模式，避免喧賓奪主，使效果適得其反[5].

（五）對學生加強個性化指導

初中數學教學中，要構建高效課堂，教師應重視對學生加強個性化指導，以有效補足學生的短板，增強其學習自信心.俗話說，興趣是學習的動力源泉，只有培養學生的興趣，才能促進學生深入學習.然而，初中數學，教學內容相對抽象，而學生的具象思維強烈，導致其對教學內容的理解淺薄，學習興趣逐漸降低.對此，數學教師應加強對學生的了解，尤其是數學成績不佳的學生，教師需掌握學生的數學課程短板，開展有針對性的教學活動，使學生迎頭趕上.數學知識本身十分奇妙，一旦學生掌握學習要領，其學習欲望勢必倍增，并在學習中找到樂趣，不斷提高學習興趣與能力，有利于促進初中數學課堂教學質量的提升[6].

（六）激發與培養學生的問題意識

核心素養視角下，初中數學高效課堂的構建中，教師需重視激發和培養學生的問題意識，使教學活動圍繞“提出和解決問題”進行.教學當中，教師拋出一個數學問題，先讓學生自主思考，如若得不到問題答案，則倡導小組合作學習.久而久之，學生在學習之中能夠得到樂趣，從而達到提升自我問題意識的目的，同時對激發學生質疑精神發揮積極作用.教學過程中，教師提出數學問題，加強小組合作，促使學生之間通過有效合作解決問題，以激發其解決問題的欲望，從而達到培養學生創新能力的目的.例如，在“有理數比大小”的教學中，教師為學生設置一道題目“A=a+（a+1）+（a+2），當a=1時，A=1+2+3=6，那么，當a=-3時，A=？”.解答該題時，許多學生毫不猶豫地認為A=（-3）+（-4）+（-5）=-12.答案錯誤.此時，教師鼓勵學生分析問題，為什么結果不等于-12.通過探究，學生終于找出答案，-3+1=-2;-3+2=-1，最終結果為-6.通過培養學生的問題意識，學生可在自主探究與合作中找尋問題答案，有利于鍛煉學生的數學思維[7].

（七）積極開展教學評價活動

教學評價是教學的重要環節，非常容易被教師所忽略.傳統教學思維下，初中數學教師相對忽視課堂教學評價，導致教學效果大打折扣.有效的教學評價，有利于師生對課堂教學內容做深入總結和反思，有利于提高師生的教與學效果.為此，構建初中數學高效課堂中，需積極開展教學評價活動.首先，教師引導學生對自我學習情況加以總結，重點梳理知識點、總結學習收獲和標注未掌握的知識內容.其次，開展小組互評的活動，根據班級人數和學習需要，教師在班級設立學習小組，要求小組成員進行課堂互評，相互取長補短.最后，教師評價，以自我評價和反思形式進行，積極對教學整體效果做評估，認識到教學工作中的不足，并制訂改進計劃.

結論：提高教學質量是一項緊迫性的任務.傳統應試教育理念影響下，初中數學教學實踐仍然存在一定弊端，不利于初中教育的發展.所以，在核心素養視角下，實現初中數學課堂教學的高效性十分重要.教師需樹立正確的教學理念，積極培養和提升學生能力，同時重視采用新型教學模式，對學生加強個性化指導.加強數學與生活中的聯系，培養學生問題意識，同時積極開展教學評價活動.基于此，構建全方位且高效的數學課堂，為學生創造有利的學習條件.

【參考文獻】

[1]陳結洪.核心素養下初中數學運用微課開展解題教學的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：292.

[2]曾建紅.利用微課提高數學運算核心素養的實踐與思考[J].教育教學論壇，2020（42）：372-373.

[3]羅冬長.核心素養下初中數學高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：154-155.

[4]夏雪峰.核心素養背景下初中數學試題命制的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2020（06）：47.

[5]焦為民.核心素養背景下的初中數學教學活動策略探究[J].華夏教師，2020（17）：36-37.

[6]王狄鑫.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：20.

[7]包正彥.基于核心素養的初中數學分層分類教學研究[J].科技資訊，2020，18（11）：125-126.