產教融合下的應用型本科護理多學科創業教學模式

張林琳

摘? ?要： 當前應用型本科護理的教學模式還在應用“課堂教學+臨床見習+畢業前實習+護士執業考試+醫院競聘上崗”的傳統模式，比較單調。當前護理學專業的學生就業形勢比較嚴峻，就業渠道較窄，師生缺乏創新創業意識，校企合作較難完成，在一定程度上影響“產教融合”的實現。本文以應用型本科為研究對象，重點探討應用型本科護理學專業在產教融合下的發展，進行應用型本科護理學科教學現狀發展、護理多學科創業教學模式的分析，為護理學專業的發展提供一定的參考。

關鍵詞： 應用型本科? ?護理學專業? ?產教融合

國務院強調加快職業型、應用型本科教育體系的完善和建設，但當前應用型本科的教學模式比較單一，產教融合不夠完善。為了適應當前社會發展的需要，應用型本科院校需要創新人才培養模式，真正做到產教融合，為社會培養更多實用人才[1]（114-118）。本文主要討論的是應用型本科院校護理學專業的教學模式，在產教融合的背景下，對應用型本科護理學專業的多學科創業教學模式進行探討和研究。

一、應用型本科護理學科教學的總體現狀

（一）教學內容與時代發展脫節。

醫學是復雜的，具有專業性、權威性、穩定性等，護理學教材是有依據可循的，無論是基礎知識還是臨床專業，都有具體的要求和標準，但部分要求和標準與十幾年前相同，因此標準和要求更新較慢[2]（43-45）。近年來雖有改進，但基本保持原有內容，教學內容不完善，有滯后的情況，導致學生學習的一些知識不符合臨床實踐和現代社會的發展，影響專業教育的精神和效率，不能真正實現產教結合，跟不上社會的發展和節奏[3]（96-98）。

（二）教學方法較單一，學生缺少主觀能動性。

傳統的教學形式主要就是教學法與多媒體教學相結合的形式，在圖形教學中教師教授是主要的教學方法。由于醫學中護理課程內容非常多，教學主要采用“滿灌”教學法[4]（326-330）。因此，學生的護理學習積極性不高，課堂教學中沒有突出的互動性和參與性，沒有創新創業意識。教師在設計課堂內容時沒有創新意識，導致學生學不到新知識，對課堂產生負面情緒[5]（107-109）。

（三）對學生的評價方式較單一。

“護理考試合格率”是一種評價標準。護理學專業存在一定的上崗難問題，任職護理專業的人員必須取得相應的資格證，當前評價護理專業學生的主要依據是理論成績和實操成績，將成績作為評估學生的重要依據[6]（135-137）。這樣的評價方式是不夠全面的，不能反映學生的實際動手操作能力，也不能反映學生是否具有服務社會的創新創業意識[7]（20-22）。因此，此種評價方法不利于探索護理學科創業式教學模式。

（四）工學結合不完善，存在形式主義。

由于護理學專業自身具有獨特性，因此一些方面受到一定程度的限制。護理學專業沒有深入開展工學結合，這一點充分體現在教學過程中。在護理學教學過程中有一些難點和問題，如在護理學臨床教學和理論教學相結合的過程中出現的問題[8]（1913-1914）。因為本科護理院校培養的護生大多畢業后被醫療單位錄取，所以從事就業、科研、創新、工學結合等工作的較少[9]（63-65）。因此，產學研一體化的多學科教學基本空白，尤其是創業教學。

二、護理多學科創業教學模式的探究

（一）提高應用型本科護理多學科人才培養的重視程度。

產學研一體化模式是當前重要的人才培養模式，此模式的合理應用是當前人才培養的突破口，人才培養的過程必須將產學研融于其中，改革本科教學培養的模式和內容，實現培養人才的目標[10]（83-85）。當前產學研結合的新型人才培養模式，要與多方進行合作，特別是當前社會中的特殊結構等，促使社會衛生機構與本科護理學專業共同合作、共同發展，不僅使不愿意在醫院工作的護生有新的工作，還可以在產教結合過程中充分應用，促使護生充分認識掌握學科的定位，而不是只能在醫院做護士，讓學生充分感受到社會衛生行業的氛圍，有效地激發學習激情和創新創業意識，使護生更全面地認識了解自己的就業方向，對自己更有信心。因此，人才培養模式可分為“產教結合醫院”和“產教結合大健康產業企業”，兩者不是互不干擾的平行線，而是交接線，相互促進、共同發展[11]（97-101）。例如，“產學研結合”模式不僅可以強化護士的專業知識，還可以強化護士的危機意識，使課堂教學與臨床發展同步產學研結合到大型健康產業企業模式當中，讓學生了解掌握專業知識在社會健康產業中的作用及應用范圍和定位，早期的護理學專業相關企業的職業文化有所轉變。這兩種新的訓練模式可以相互促進、共同發展，而且可以根據學生的意愿制訂和調整培訓計劃，更好地為人才培養打下良好的基礎。

（二）找準創業教學的結合點，進行有效融合。

通識教育課程（general education curriculum ）[12]（65）和醫學基礎課程（Basic medical courses）[13]（73）都屬于護理學專業課程，除了這些課程以外還有專業核心課程。如護理學、內外護理、婦產科護理、兒科護理、精神科護理、急診護理、社區護理、老年護理等。同時這些課程都與臨床專業密切相關，但是綜合性學科。在設計護理學課程大綱和方案過程中應結合創業教學模式，有效指引學生走進社會、走進醫院。

（三）提高教師隊伍的整體素質。

產教融合背景對教師隊伍提出更高的要求，當前教師隊伍的素質無法適應社會的發展，因此，首要任務是選擇優秀的教師，選擇認同創業新理念且有很好的改革創新意識的教師或企業優秀員工雙向流動。這種雙向流動主要包括兩種模式，第一是“校及企業”，第二是企業及校，各大院校要聘請優秀的專家到校進行指導，同時對學生進行文化灌輸。一方面，學校可以轉變方向選派優秀教師到企業進行學習，學習優秀的經驗，積累相關知識，通過在企業的技術交流，增強教師的專業能力和強化知識，教師經過長時間的學習和調研，可以很好地實現企業與學校的對接。另一方面，沒有規矩不成方圓，學校需要制訂相應的制度保障教師在企業的工作和學習，同時要制訂相應的獎懲制度，對于表現好的教師給予表揚和物質獎勵，對于表現不好的教師要及時給予糾正和指導。學校要改進當前的教學內容和教學模式，充分地將企業文化與校園文化有效融合，探索新的出路和途徑，以上舉措對護理學生專業技能的強化和創新創業意識的培養意義重大。

（四）完善產教融合下創業孵化基地建設和發展。

當前為了滿足大學生的創業需要，更好地促進大學生就業，大部分應用型本科院校都在積極地為大學生創建創業孵化基地，但是在具體發展中存在一些問題，部分大學還在起步階段。當前部分創業孵化基地還沒有形成完善的機制和制度，特別是醫學護理學專業產教融合還不夠完善，許多孵化中心的作用并沒有發揮，導致創業孵化基地的輻射作用并未凸顯。因此，面對當前發展趨勢，各本科院校應積極地實現產教融合，積極地與企業進行融合和合作，使企業、創業孵化基地成為學生見習、實習的場所，幫助大學生更好地融入社會。因此，當前完善產教融合是非常重要的，為大學生創設創業孵化基地，為學生創業工作提供更多的空間。

三、結語

隨著教學的不斷改革和發展，各行各業需要多方面的人才。當前社會急需護理學專業的人才，然而應用型本科對于護理學專業學生的培養模式比較單一，應用傳統的教學及實習模式，無法滿足當前社會發展的需要，不能更好地幫助護理學專業的學生開展工作，并且護理學專業學生的就業范圍比較窄，就業渠道比較單一，產教融合很難在學校中實現。本文主要探討應用型本科護理學科的教學發展現狀，分析護理多學科創業教學模式，希望應用型本科護理學專業在未來有更大的發展空間，同時希望各高校能更重視產教融合模式，為社會提供源源不斷的人才，為社會的發展貢獻一定的力量，希望護理學專業的學生可以有更好的發展空間。

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