基于核心素養下的初中化學教學研究

張靜

摘要：在教育改革的不斷推進下，核心素養已經成為各個學科教學任務的重點，教育教學活動的開展不僅僅是讓學生掌握相應的文化理論知識，更注重學生的綜合素質以及綜合能力方面的培養。初中化學課程的教學也是如此，教師要積極地結合素質教育對教育教學活動開展的要求，根據學生的學習情況以及學生的興趣與學習能力等方面內容，培養學生的學科核心素養，讓學生在化學課程的學習過程中不斷提升自身的綜合素質以及綜合能力。

關鍵詞：核心素養;初中化學;教學策略研究

中圖分類號：G633.3? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-080

化學課程的學習是初中教育中非常重要的組成部分，初中的化學主要就是為了以后的高中的化學學習奠定基礎。而在新課程改革以及素質教育不斷推進下，核心素養已經成為教育教學活動開展的重要教學任務，因此在進行初中化學課程教學的過程中，教師要積極地根據學生的學習情況以及學習內容，積極探索新的教學策略與教學模式，讓學生在進行知識學習的過程中，培養鍛煉學生的化學思維，同時培養學生的自主學習的能力以及探究意識的形成，同時鍛煉培養學生運用知識解決問題的能力，讓學生的學習符合素質教育以及課程改革的需求，促進學生的全面發展。

一、核心素養的含義

核心素養指的是學生在進行學習活動的整個過程中，逐漸形成的有助于自身的長遠發展以及符合社會需求的品質以及能力， 除了學科相關的知識以及應用的技能，核心素養中還包含著學生的價值觀、情感等方面，因此核心素養是一個具有多元化內容的結合概念，核心素養下的教學更注重學生的實際學習、學習能力以及在學習中產生的進步以及感悟，是對學生自身全方位多方面的建設要求。

在化學學科中的核心素養指的就是讓學生在化學學科的學習過程中形成化學學科思維，提升學生在化學學科中的動手能力，使學生養成探索問題尋求真理的探究意識，讓學生能夠在學習中激發思維的創新，同時能夠很好地運用所學知識進行相應的化學問題的解決[1]。

二、化學課堂教學中存在的問題

1.課堂形式枯燥單一

在新課程改革的要求下，教師應該構建活潑愉快的開放性課堂，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中進行化學知識的學習。但是在實際的教學中，受到傳統教育理念的影響以及繁重的學習任務和中考等客觀因素的限制，許多教師在進行教學活動開展的過程中采用的仍舊是傳統的教育方式，對于知識的講解也還是采用灌輸式的教育模式，在這樣的教學模式下，教師占據課堂的主導權，學生只能被動地接受知識，不能調動起學生的學習興趣，導致學生對知識的理解與掌握程度不足。

2.缺乏生活化教學

化學科目的學習也是為了促進學生提升知識的運用能力，能夠根據已經掌握的知識進行實際的問題的解決。但是有些教師在進行化學知識的教學中，只注重對知識的傳授，以及學生對知識的記憶，沒有進行生活化的教學，導致化學課程的學習與學生實際的生活相分離，增加了學生對化學知識的理解難度，影響學生運用所學知識進行生活中的實際問題能力的培養與提升。

3.學生化學思維以及探究意識培養缺乏

許多教師受到應試教育的影響，在教學活動開展中對學生的思維創新、化學思維以及探究意識等方面不夠重視，學生只能機械化被動地接受，對化學思維的運用也達不到相應的要求，缺乏實踐性教學，對學生的實踐操作以及動手能力等方面的鍛煉與提升也較為缺乏[2]。

三、培養學生核心素養的意義

在傳統的教學模式下，基礎的理論知識是教學重點，考試成績是學校以及家長更為關注的點，在這樣的教學形式下，學生對化學課程缺乏興趣，學習效率低。但是在核心素養下進行化學課程的教學，可以充分地發揮學生在課堂上的主體地位，教師成為課堂的引導者，在核心素養下，可以提升學生的學習積極性以及學習興趣，讓學生在興趣的激勵下進行知識的學習，同時通過問題的探究以及實踐，可以讓學生在知識的學習過程中，不斷的促進自身的綜合能力的強化，綜合素質與能力還會隨著學習不斷的進步，提升學生的學習效率以及課堂教學的教學質量。

四、核心素養下初中化學教育的策略

1.更新教學觀念，改變教學方式

在核心素養下進行初中化學課程的教學，教師要積極地改變教學觀念以及教學理念，改變傳統的教育教學方法與模式，注重對學生思維能力等方面的培養與鍛煉，讓學生在進行化學知識的學習過程中能夠理解掌握化學知識，同時培養化學思維以及綜合素質與能力，教師要積極的探索化學學科的教學方式，不斷地提升學生的核心素養。除此之外教師也要積極地提升自身對于核心素養的認識，在自身專業知識的配備下，積極地參加培訓學習，提升教師對學生核心素養教學的教學能力，同時結合網絡以及與其他教師的交流溝通，總結別人的經驗，結合自己班級的學生情況找到適合本班學生的更好的教學方式，促進學生核心素養的培養。

2.設置問題，讓學生在問題探究中培養探究意識

在進行初中化學課程的教學過程中，教師要根據學生的學習情況以及學習能力，結合對化學教材的深入研究與了解，為學生設置合理的具有探究性質的化學問題，讓學生根據問題以及教師的引導，循序漸進地進行相關問題的探究，提升學生自主學習意識的同時，讓學生在對問題探究的過程中培養起探究意識，并讓學生在不斷地思考、分析以及總結的過程中，提升學生的邏輯思維能力以及對信息的分析整合能力，從而更好地進行相關問題的解決[3]。

例如，針對人教版初三化學課程中物理變化與化學變化以及物理性質與化學性質之間地區區域的差別，教師就可以根據學生的學習情況以及教學目標，為學生設置相應的問題，如化學變化與物理變化之間概念、現象分別是什么，然后根據一些變化的實例來區分二者之間根本的區別是什么，并分析研究二者之間的關系，通過這樣逐步漸進的問題，讓學生在進行相應問題解決的過程中逐漸培養起探究意識，并通過不同問題的解答，加強對信息的分析與總結的能力，培養鍛煉學生的邏輯思維，促進核心素養的培養。

3.生活化教學，讓學生運用知識解決實際問題

化學學科知識與我們的生活有著非常緊密地聯系，但是化學學科具有一定的復雜性與抽象性，學生在進行化學知識的學習過程中會產生一些困難，因此在進行初中化學課程的教學中，教師要加強與學生之間的交流與溝通，結合學生的興趣愛好以及學生的生活經驗，將教材內容與學生的愛好與生活體驗相結合，同時引導學生增強對生活的觀察，然后在教師的引導下讓學生在生活情境中發現問題，然后通過不斷的分析問題問題、解決問題，提高化學素養。除此之外教師還可以借助多媒體設備，運用多媒體課件中生動形象的圖片、視頻等工具，將抽象難懂的化學知識生動形象地表現出來，在清晰明了的多媒體課件下促進學生進行知識的理解與掌握。教師還可以借助多媒體設備為學生構建生活化的情景，激發學生的學習興趣的同時，將化學知識與生活實際聯系起來，提升學生運用化學知識解決實際問題的能力。

例如，在講授運用蒸餾法進行水資源的凈化這一部分的內容時，教師就可以借助多媒體設備為學生模擬一個生活化的情景，將水的凈化與我們的日常生活結合起來，讓學生想象如果自己被困在一個小島上，只有海水，為了活命要對海水進行凈化便于飲用，這個時候我們應該如何進行海水的凈化呢？通過這樣的情景，讓學生對水的凈化產生興趣，在進行蒸餾水的制取過程中，教師可以先通過多媒體設備，為學生演示蒸餾水的制取過程，讓學生在觀察的過程中了解不同的設備設置的原因，如導氣管設置非常長是起到怎樣的作用，溫度計測量的是水還是水蒸氣的溫度，從而讓學生充分的了解到蒸餾水的制取以及其中的要點。

4.通過化學實驗提升學生的實踐能力

在核心素養下進行初中的化學知識教學，其中綜合實踐能力的培養與鍛煉是非常重要的?；瘜W學科本身就具有比較強的實踐性，許多化學知識都可以借助化學實驗進行知識的學習與理解。因此教師要積極的根據化學學科的實踐性特點，為學生創造更多地參與操作化學實驗的機會，讓學生在實踐過程中不斷地加深對知識的理解與掌握，通過理解與實踐加深對知識的記憶，同時提升學生的實踐能力以及動手能力[4]。

例如，在教學二氧化碳的制取研究這一節的內容時，教師就可以帶領學生進行二氧化碳的制取實驗，運用大理石或者石灰石進行二氧化碳的制取，學生首先要掌握碳酸分解成二氧化碳與水的方程式，然后根據書本上的實驗室二氧化碳制取的裝置進行實踐操作，在操作中讓學生了解不同反應物之間的狀態以及反應條件，同時注意氣體的收集裝置與氣體的收集方法，最后對收集的氣體進行檢驗，在學生進行整個實驗的過程中，不僅僅掌握了二氧化碳的制取方法以及其中的注意事項，還讓學生在實驗中加深了對于化學方程式的理解，在實踐中讓學生更好地掌握知識，并提升學生的動手能力以及綜合實踐能力。

5.合作學習讓學生達到全面發展

在初中化學的學習中，教師可以進行分組學習，加強學生之間的溝通與交流，讓學生在小組合作學習的過程中增強團隊協作能力，同時學習能力有所差異的同學在同一個小組內可以相互影響，學習好的同學可以帶動學習能力弱的同學共同學習，除此之外，學生之間在交流討論的過程中可以促進學生思維之間的碰撞，促進學生思維的創新，讓學生相互配合進行知識的學習，增進學生間關系的同時讓學生養成了互幫互助的精神，并且小組之間的競賽等課堂活動的開展還可以培養學生的團隊榮譽感，讓學生達到全面發展。

例如，在教學氧氣制取的實驗中，教師就可以讓學生分組進行氧氣制取操作的學習，讓學生以小組為單位探討氧氣制取中運用的裝置以及產生了什么樣的反應，讓學生通過探討得出相應問題的結論，促進學生之間的相互合作，提升學生的團隊合作能力，同時教師根據每個組的表現進行評價與鼓勵，培養學生團隊榮譽感。

綜上所述，核心素養下進行初中化學課程的教學，教師要改變教學觀念與教學方法，通過問題設置提升學生的自主學習能力以及探究意識，通過生活化教學提升學生運用知識解決問題的能力，通過實驗教學促進學生綜合實踐能力與動手能力的提高，通過合作學習促進學生思維的創新以及團隊合作能力的提升，培養學生的化學核心素養，為日后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]馮亮.核心素養下的初中化學教學探究[J].科學咨詢，2020（45）：297.

[2]孫愛兵.初中化學教學中學生核心素養的培養研究[J].中學生數理化（教與學），2020（10）：13.

[3]馬雪蓮.基于核心素養的初中化學有效教學策略研究[J].考試周刊，2020（83）：113-114.

[4]陸平.核心素養下初中化學實驗課教學探索[J].中學生數理化（教與學），2020（7）：23+25.

（作者單位：吉林市第五中學，吉林 吉林 132000）