小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

歐上泉

【摘要】計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最重要的能力，一般包含筆算、估算、口算能力等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方案，將數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在解答實(shí)際問題的過程中逐步提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。基于此，本文首先概括了現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法和路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

現(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的地位愈加突出，越來越受到教師的重視。但與此同時(shí)，教師也面臨著新的挑戰(zhàn)，即轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的計(jì)算潛能，找到科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。因此，面對(duì)新時(shí)代的教學(xué)形勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀，以及計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一系列問題，對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的深入開展產(chǎn)生了消極影響。部分教師的教學(xué)理念較為落后，在課堂教學(xué)中容易忽視學(xué)生的課堂主體地位，還會(huì)將自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生不利影響。此外，還有部分教師不能準(zhǔn)確認(rèn)知學(xué)生的發(fā)展特性，未從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)模式較為單一、陳舊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。教師若未能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，也就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，就會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提高。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法、路徑

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算、口算兩種能力的訓(xùn)練

1.訓(xùn)練口算能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)口算能力是極為重要的。事實(shí)上，口算能力是筆算的基石。學(xué)生遇到較大數(shù)值的計(jì)算時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行分解計(jì)算。因此，教師必須注重訓(xùn)練學(xué)生此方面的能力，使學(xué)生可以正確、快速地解題。教師在日常教學(xué)過程中需帶領(lǐng)學(xué)生背誦乘法口訣，讓學(xué)生形成思想記憶，同時(shí)，還需要注意合理安排任務(wù)量[2]。

2.訓(xùn)練估算能力

此項(xiàng)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必備的能力之一，能有效提升學(xué)生的解題效率。學(xué)生通過估算可以得到一個(gè)大致的范圍，隨后再與驗(yàn)算進(jìn)行結(jié)合，如此便能快速、準(zhǔn)確地得出結(jié)論。例如，一年級(jí)三班組織學(xué)生進(jìn)行體育比賽，其中，12人參加了接力跑，11人參加了拔河比賽，23人參加了跳繩比賽，問一共多少人參加了比賽？此時(shí)，學(xué)生可以先進(jìn)行估算10+10+20=40人，隨后，再計(jì)算2+1+3=6人，兩者相加便可快速、準(zhǔn)確地得出結(jié)論。教師在日常教學(xué)過程中，要注重此種計(jì)算方法的滲透，為學(xué)生計(jì)算能力的提升提供動(dòng)力。

（二）數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)法則

1.理論實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法則

在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考問題的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授知識(shí)時(shí)，不可將結(jié)論直接告知學(xué)生，而應(yīng)設(shè)置一些啟發(fā)性問題，讓學(xué)生在探索過程中真正了解所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)扎根在腦海中。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行恰當(dāng)、合理的融合，提高理論教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一定的獨(dú)立思考空間，最終帶領(lǐng)學(xué)生共同完成教學(xué)活動(dòng)。例如，在教授進(jìn)位加法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生展示例題“19+2”。對(duì)此，雖然學(xué)生可以迅速得出結(jié)論，但是大多數(shù)學(xué)生無法理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)[3]。

針對(duì)上述現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教給學(xué)生“湊十法”的計(jì)算方法。教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)道具——若干個(gè)紐扣，接著將紐扣以十為單位進(jìn)行排列，最后得到三個(gè)單獨(dú)的紐扣，引導(dǎo)學(xué)生從中找到規(guī)律。學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦思考，可以理解其內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。

2.實(shí)踐教學(xué)法則

數(shù)學(xué)法則對(duì)小學(xué)生而言是較難理解的，尤其是在學(xué)習(xí)計(jì)算法則時(shí)，部分學(xué)生有可能走進(jìn)“死胡同”。為解決這一問題，教師應(yīng)在教學(xué)中融入學(xué)生日常生活中可能接觸的事物，降低知識(shí)理解的難度[4]。例如，在教授小數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置的確定，教師可以借助人民幣幫助學(xué)生理解，通過“一角等于0.1元”，使學(xué)生對(duì)換算有清楚的認(rèn)知。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力

若想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶?shí)操訓(xùn)練，因?yàn)樵谶M(jìn)行實(shí)際練習(xí)過程中，學(xué)生可以在夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算能力，拓展數(shù)學(xué)思維，最終可以靈活、熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算法則。但是在這種情形下，教師一定要注意不可反復(fù)、機(jī)械地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技能的培養(yǎng)，始終圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律來進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，將習(xí)題特點(diǎn)中的針對(duì)性、科學(xué)性、趣味性、層次性充分凸顯出來，最終讓學(xué)生通過極具特色的習(xí)題訓(xùn)練，熟練掌握所學(xué)知識(shí)及技能[5]。

（四）在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，將學(xué)生身邊可能接觸到的事物、信息或生活場(chǎng)景應(yīng)用于教學(xué)中

新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以真真切切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著密不可分的聯(lián)系，與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)知到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也是服務(wù)于生活的;提倡數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，由此作為問題情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在此問題情境下進(jìn)行生活虛擬體驗(yàn)的同時(shí)，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、解決過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師將生活現(xiàn)象或問題融入其中，不僅有助于學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以幫助學(xué)生在提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的同時(shí)，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到均衡發(fā)展[6]。

數(shù)學(xué)知識(shí)大多與生活實(shí)際息息相關(guān)。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要作用的同時(shí)，熟練掌握并在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算技能。另外，教師將生活實(shí)際融入教學(xué)時(shí)，要對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行綜合、全面的分析和思考，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平及能力、發(fā)展特性等，將學(xué)生熟知的生活元素融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于一個(gè)熟悉的教學(xué)情境中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并將此作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)定理解決生活中復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高[7]。

綜上所述，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不可或缺的一部分，更是學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的基本條件之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的模式、方法等進(jìn)行創(chuàng)新和完善，對(duì)以往的教學(xué)觀念、思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，接受新時(shí)代教學(xué)理念，注重突出學(xué)生的課堂主體地位，并從學(xué)生的視角出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法、模式。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師需要凸顯其生活化特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及技能的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新、完善，從而不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。

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