小學語文課堂氣氛的營造方法探析

杜玉桂

摘 要：教師要想提高課堂教學質量，需要以小學生的天性為基礎，為學生營造優(yōu)良的課堂氣氛，使學生高度參與課堂學習?？鞓?、輕松的學習氛圍可以提高學生學習的積極性，幫助學生獲取更多的知識，掌握更多的學習技巧。然而就目前小學語文課堂氣氛現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。因此本文以小學語文課堂教學氣氛不良的原因為切入點，就小學語文課堂氣氛的營造方法進行如下分析，以期能起到一定借鑒作用。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;營造方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.014

從學生的角度分析，教師營造好的課堂氣氛在一定程度上有利于激發(fā)學生學習積極性，提高學生參與度，這是提高語文教學效率的關鍵。小學階段是學生學習的重要時期，打好語文學科基礎對學生日后的學習將起到重要的作用。所以，教師要主動為學生營造優(yōu)良的課堂氣氛，這是課堂教學成敗的關鍵，同時也是調(diào)動學生學習主動性與積極性的重要手段，還是提高課堂教學效率的重要途徑。

一、小學語文課堂教學氣氛不良的原因分析

（一）教師教態(tài)不佳

教師的教態(tài)會對課堂教學氣氛產(chǎn)生直接影響。教態(tài)指的是教師在課堂教學中自身情緒以及外在表現(xiàn)，是教師在課堂教學中的重要輔助手段，如表情、動作、語氣等。教師的教態(tài)直接影響學生在課堂上的情緒，而好的教師教態(tài)能使本堂課達到良好的教學效果。但是就目前小學語文課堂教學氣氛現(xiàn)狀來看，由于教師教態(tài)不佳導致課堂教學氣氛不良，這就需要教師在教學中以自然、親和的態(tài)度面對學生，積極影響學生，在發(fā)現(xiàn)問題時及時進行自我調(diào)整。

（二）游戲環(huán)節(jié)被弱化

教師在教學中弱化游戲環(huán)節(jié)通常對營造課堂氛圍產(chǎn)生不利影響。游戲教學模式的應用使得傳統(tǒng)被動接受式學習被改變，教師不再說教學生，學生同樣不需要用死記硬背的方法學習[1]。同時，在游戲教學中，學生主體參與能力得到激發(fā)，且在參與游戲的過程中學生心智得到啟發(fā)，獲得了更多的實踐經(jīng)驗，將娛樂與教育完美結合在一起。

但是就目前教學現(xiàn)狀分析，很多教師在課堂上弱化了游戲，這是課堂學習氣氛不良的又一重要原因。小學階段學生比較貪玩，那么教師可以結合學生這一天性激發(fā)學生學習熱情，為學生營造活躍的課堂氛圍，學生對課堂產(chǎn)生興趣后更能全身心投入學習中，這是學生快樂學習的有效途徑，同時也能提高學生學習效率。

（三）未充分活躍課堂

小學階段新課程改革已經(jīng)實施得如火如荼，但是由于深受應試教育的影響，部分教師并不愿意嘗試新的教學方式活躍課堂氣氛，也有很多教師不了解如何活躍課堂氣氛，長期下來課堂就形成了“滿堂灌”的教學方式，整個課堂上都是語文教師一個人的獨角戲，學生猶如一潭死水，并不能主動參與其中，且?guī)熒g很少進行互動，課堂氣氛更是死氣沉沉，這樣的教學效果自然不盡人意。

二、小學語文教學中為什么要營造良好語文課堂氛圍

（一）學生發(fā)展的需要

當前階段社會快速發(fā)展，學生也在不斷地成長，在這個過程中學生接觸與認識的事物越來越多，且具有強烈的好奇心，在課堂上的疑問也越來越多。針對這一問題，教師很有必要以實際問題為切入點，與所學知識相結合，從而營造良好的課堂氣氛。

（二）課程改革的需要

根據(jù)新課程改革的需要，教師在教學中要積極創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，以激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生對語文學科的學習興趣。與此同時，新課程標準強調(diào)教師是學生學習的引導者、管理者與促進者，師生之間已經(jīng)形成了新型的平等關系，這就需要教師在教學中摒棄傳統(tǒng)落后的“師道尊嚴”的概念，與學生共同學習、共同提高，形成“學習共同體”，充分尊重學生發(fā)展自身個性的需要，不可扼殺學生的創(chuàng)造性。因此很有必要營造良好的語文課堂氛圍，這是課程改革發(fā)展的需要。

三、小學語文課堂氣氛的營造方法

（一）教師要塑造良好的外部形象

教師要主動塑造良好的個人形象，以自身良好的人格魅力感染學生，在教學中發(fā)揮重要的作用。很多學生對教師的個人形象表現(xiàn)出不喜歡的情緒，針對這個問題，教師要高度注重塑造自身形象，強化自身素質，營造平等的師生關系，使學生對教師產(chǎn)生好感，進而學生才會對教師教學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師是各項活動的引導者、組織者，同時也是教學的管理者。教師的外在形象以及內(nèi)在性格就是教師的個人魅力，這種人格魅力具有強大的教育意義與說服力，對學生的興趣與情感體驗產(chǎn)生直接影響，甚至還會影響語文課堂教學氛圍。教師在課堂上營造優(yōu)良的課堂氣氛有利于激發(fā)學生追求知識的渴望，突出學生的課堂主體性，使學生在學習的過程中思維迸濺火花。

（二）建立和諧的師生關系

良好的師生關系是營造課堂氣氛的基礎，只有形成良好的師生關系，教師才能在課堂上充滿激情地給學生講課，學生才能充滿興趣地認真聽課。若師生關系不融洽，課堂氣氛呆板、沉悶，教學效果也不會理想。所以，教師要時常對學生懷有關愛之心，深入學生之中，與學生共同參與游戲，了解學生所思所需，及時幫助學生解決生活或學習中遇到的問題，做學生的知心朋友。在課堂上盡量用親切的態(tài)度、眼神以及熱情的贊語，拉近師生間的距離，使學生發(fā)自內(nèi)心的愿意接近教師，這樣學生才會“親師信道”。

（三）以微笑方式講課，塑造教師親切的形象

教師在營造良好課堂氛圍時應以微笑的方式授課，這種方法簡單且又有效。當然，這種微笑是對學生的關愛，是發(fā)自內(nèi)心的，并不是一個虛情假意的表情[2]。學生在學習中也能感受到教師的可親可敬。然而目前仍然有部分教師在課堂上板著臉教學，總想著在給學生樹立威嚴感，這在一定程度上使得教師的親切感被扼殺。