核心素養視角下的高中數學教學優化方向探究

唐小剛

摘 要：核心素養是當前高中各學科教育的重點內容，其對學生今后的發展起到了至關重要的作用，教師迫切需要轉變教學思路，改變課堂教學模式。文章先細致分析了當前高中數學課堂教學中仍存在的問題，闡述了核心素養培養對高中數學課堂優化的重要價值，并結合教學實例細致分析了如何有效地優化高中數學課堂教學模式，以期達成培養學生核心素養的目的。

關鍵詞：高中數學;核心素養;優化策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.022

隨著新課程改革的不斷深入，核心素養培養已經成為高中數學課堂的教學重點。核心素養視角下的教育教學更加注重對學生實踐能力和創新精神的培養。這要求教師不斷反思教學過程，持續優化教學結構，關注學生的探究過程和學習感受，從而提高學生的學習效率，最終促進學生的全面發展。

一、目前高中數學課堂教學中存在的問題

（一）教學方法陳舊

由于受到應試教育的影響，很多高中數學教師仍然采取傳統“滿堂灌”的教學模式進行授課，且師生之間缺乏良性的互動，從而影響了教學的成果。隨著新課程改革的不斷深入，其對教師也提出了新的要求，但是很多教師仍然將知識的講解作為了教學中的重點內容，針對教材中的留白內容也不能做到有效利用，反而是一筆帶過，沒有實現對學生思維能力的有效激發。同時，高中課堂教學較為枯燥，使得很多學生逐漸失去了學習的興趣，課堂參與度不高，嚴重影響了教學質量的提高。

（二）課程內容單一

為了應對考試，許多高中數學教師都將精力放在了重難點知識的講解上，從而使學生所掌握的數學知識具有一定的局限性，更不能做到將數學知識與實際生活進行有效的聯系，學生也只是停留在對知識的掌握上，不會靈活地運用知識。同時，由于教師在教學中只是局限于某一單元或者某一章節的知識內容，沒有做到對教材內容的整體把握，從而導致學生不能建立完整的知識體系，對數學知識之間的聯系沒有很好的把握，通常是以碎片化的知識來進行學習。這樣就阻礙了學生邏輯能力和思維能力的發展，導致學生在解決數學問題的過程中不能做到有效運用所學知識。

二、核心素養對課堂教學優化的重要價值

（一）有利于提高學生的思考能力

在傳統的教學模式下，教師通常將學生的解題能力作為衡量思考能力的標準，而實際上，解題能力只是思考能力其中一部分。在核心素養的背景下，教師應當注重學生在解題過程和學習過程中的思考方式，要關注學生的發展過程，而不是將成績作為衡量學生的主要標準，要實現對學生的全面培養，促進學生的整體提升。

（二）有利于提高學生的學習能力

在核心素養的背景下，我們的教學更加注重對學生能力的培養和提高。以往機械化的教學方式使學生形成了固化的思維，只懂得接受，不懂得思考，更不會尋找適合自己的學習方法。基于此，教師應積極引導學生對問題進行探究和學習，激發學生的內在潛能，讓學生在不斷的探索中找到適合自己的學習方法，并在實踐當中不斷調整和優化，從而提高自身的學習效率。“授人以魚不如授人以漁”，這種教學方式不僅符合了核心素養的主要思想，還能使學生的綜合能力得到提升，使學生能夠更好地發展和成長。

（三）有利于提高學生的合作能力

教師要積極開展相關的教學活動，為學生提供更多的自主探究空間和相互合作的機會，使學生能夠在活動的探究中實現團隊協作能力和創新能力的提高。高中數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，很多的問題都需要學生在相互協作中才能夠完成，因此，培養學生的合作能力是至關重要的。教師要加強對學生能力的培養，將核心素養作為教學的主要依據，為學生今后的發展提供堅實的基礎。

三、核心素養視角下的高中數學教學優化方向

（一）促進核心素養與高中數學課程的有效銜接

核心素養的視域下，更加注重教學知識內容與實際生活的相互聯系，而傳統的教學模式卻將教材中的內容與實際生活相互偏離，從而使學生的學習興趣低下，沒有較為完善的知識體系，更加無法將所學到的數學知識靈活地運用到生活中。所以，在核心素養的視角下，高中數學課堂教學應當加強與實際生活的聯系，注重對學生核心素養和綜合能力的培養，促進數學課堂教學的可持續發展。這樣一來，就能夠極大地調動學生的積極性，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，激發學生的求知欲望，提高學生的思維能力和實踐能力，從而使數學課堂活動能夠與核心素養的培養有效地結合起來，讓學生在數學知識的學習和運用中不斷提升自身的數學素養。在“幾何圖形”“軸對稱”等相關知識的教學當中，教師都可以與實際生活進行相互結合，讓學生動手制作一個立體模型，讓學生搜集生活中的軸對稱圖形，并針對其特點進行分析，加深學生對數學知識的理解和掌握。當數學知識與實際生活進行聯系后，學生在日常生活中就會更加善于發現與數學相聯系的事物，從而運用所學的知識來解決生活中出現的問題，這對于學生核心素養的提升是至關重要的。

（二）創新教學方式激發學生興趣

高中的數學知識相對其他學科來講具有更高的難度。學生在理解和學習的過程中都會遇到許多問題，再加上高中學業較重，導致很多學生都對數學學科望而卻步，無法做到對知識的理解和掌握。所以，在高中數學教學當中，教師要加強對學生興趣的激發，讓學生對數學知識產生好奇，從而促進學生積極主動地進行知識的探索和學習，實現對學生核心素養的培養。教師要不斷創新教學方法，緊隨時代的發展，結合學生的興趣愛好，采取不同的教學手段，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，培養學生的自主探究能力，提高學生思維能力。同時，教師要引導學生積極的探索，敢于提出問題，通過不斷探究尋找問題的答案，提高學生解決和分析問題的能力。在課堂教學中，教師可以為學生設置較為靈活的數學題目，讓學生發散思維，通過不同方式來對問題進行解答，鼓勵學生提出質疑，發現問題。這種方式不僅能夠培養學生的思維能力，還能夠使學生對所學過的知識進行充分的利用，夯實基礎，不斷完善知識體系，從而提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣。教師在培養學生思維能力和解決問題能力的同時，要注重對學生數學思維的提升，讓學生形成良好的思維能力，培養學生的核心素養，從而為學生今后的發展奠定良好的基礎。在“統計調查”的教學中，教師可以讓學生針對學校中學生的愛好進行調查。由于學生的總體數量較大，調查起來會有一定的難度，因此教師可以引導學生進行抽樣調查，并將其得到的數據信息進行整理和匯總，繪制成統計表格。這不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠讓學生對抽樣調查的含義有更加明確的理解，掌握總體、個體、樣本、樣本容量的相關概念。相對于枯燥的課堂講解，這種方式更能激發學生的積極性，使學生主動地參與到課堂教學活動當中，從而實現對學生核心素養的培養。