核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的研究

趙吉杰

【摘要】現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)由于教師的教學(xué)觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率比較低下，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平.新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，教師在課堂中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提高課堂教學(xué)效率，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為關(guān)鍵的任務(wù)，教師只有融入創(chuàng)新的觀念以及方法，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用.基于此，本文主要從核心素養(yǎng)的角度對(duì)高中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的價(jià)值以及現(xiàn)狀和措施進(jìn)行探究，希望能為實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效課堂

【基金項(xiàng)目】此文為“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2020年度一般課題《核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的研究》GS〔2020〕GHB1948”研究成果.

引 言

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課改教學(xué)的要求，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，教師在數(shù)學(xué)課堂中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及方式，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生促進(jìn)作用.高中生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的思維相對(duì)比較成熟，通過構(gòu)建有效性課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

1 核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建價(jià)值及現(xiàn)狀

1.1 有效課堂構(gòu)建價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的素養(yǎng).教師通過有效課堂的構(gòu)建，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，能夠有效改善數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，同時(shí)豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂以考試為主，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)沒有充分重視，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的良好開展，教師只有在實(shí)際課堂教學(xué)工作中融入創(chuàng)新的教學(xué)思維、改變教學(xué)現(xiàn)狀，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)，改善課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)[1].

另外，核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的構(gòu)建，能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用.教師在課堂中結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化整個(gè)課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，通過針對(duì)性的教學(xué)幫助學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，理解認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)思維，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展有著積極促進(jìn)作用.

1.2 現(xiàn)狀

教師在新的教育改革發(fā)展形勢(shì)下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，而在實(shí)際教學(xué)中卻存在著諸多的問題：

1.2.1 忽視學(xué)生主體地位

在核心素養(yǎng)下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)活動(dòng)有著根本的不同之處，傳統(tǒng)教學(xué)以考試為目標(biāo)，

注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育中教師更注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在課堂中的素質(zhì)發(fā)展[2].而從實(shí)際教學(xué)的情況來看，大多數(shù)教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生主體地位沒有充分重視，學(xué)生仍然是處在被動(dòng)的地位學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，就必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題.

1.2.2 課堂提問的效率低下

在核心素養(yǎng)下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要將學(xué)生作為主體，教師采用多樣化教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3].提問是比較常用的教學(xué)手段，也是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要方法，但從實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的情況能發(fā)現(xiàn)，教師在提問的時(shí)候面對(duì)的不是全體學(xué)生，而是成績(jī)好的學(xué)生，提問的時(shí)候教師只注重問而忽視了一部分學(xué)生的反饋，這些方面的問題使得課堂提問的效率相對(duì)比較低下，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也產(chǎn)生了諸多影響.

2 核心素養(yǎng)視角高中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建措施

核心素養(yǎng)下教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)有效課堂的過程中，需要從不同的角度出發(fā)，應(yīng)用多樣化的舉措，開展高效的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，筆者提供以下幾點(diǎn)措施以供參考：

2.1 創(chuàng)新理念提高教學(xué)有效性

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，才能真正有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平[4].傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有注重學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下.所以在新的教學(xué)發(fā)展時(shí)期，就需要教師及時(shí)地改變以及更新教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中突出學(xué)生的主體地位，從而真正為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用.在新的教學(xué)理念下，教師從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)以及數(shù)學(xué)知識(shí)講解，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力以及推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

例如，教師在講述《算法初步》的單元知識(shí)時(shí)，涉及算法、程序框圖、基本算法語句、算法案例等知識(shí)點(diǎn)，教師如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，單一化地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，這就必然不利于學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力.因此，教師在新課程教學(xué)改革背景下，要注重創(chuàng)新教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法與程序框圖等知識(shí)的深入探究以及探討，促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力有效提升，只有這些基礎(chǔ)素養(yǎng)得到了強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用.

2.2 創(chuàng)新方式促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

高中生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維相對(duì)成熟，教師在課堂中不僅要注重向?qū)W生傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將知識(shí)與新課改教學(xué)的要求緊密結(jié)合起來，從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力.為使數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂僵化的問題得以有效解決，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師要充分重視教學(xué)方式的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的水平.

例如，在高中階段講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要選擇學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性有促進(jìn)作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生講述“隨機(jī)事件的概率”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)就可引入生活當(dāng)中的場(chǎng)景，比如生活當(dāng)中常見的商場(chǎng)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，教師可通過在課堂中創(chuàng)設(shè)這一情境，幫助學(xué)生理解商家的設(shè)計(jì)意圖.如抽獎(jiǎng)箱中放了300個(gè)小球，有100個(gè)小球上面貼著奇數(shù)數(shù)字，200小球上面貼著偶數(shù)數(shù)字，教師讓每個(gè)學(xué)生從中抽取兩個(gè)小球，當(dāng)學(xué)生抽出一個(gè)奇數(shù)數(shù)字小球和一個(gè)偶數(shù)數(shù)字小球的時(shí)候就能算中獎(jiǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在這一情境活動(dòng)中被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)的積極性也比較高，從而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用.