以問題為導向推進“馬克思主義基本原理概論”課教學改革的三重維度

田莉

摘 要： “馬克思主義基本原理概論”課作為高校思想政治理論課四門主干課程之一，必須根據新時代面臨的新形勢、新任務、新挑戰、社會發展的新需求和學生的新特點，堅持問題導向原則，積極推進“原理”課教學改革創新，全面提高“原理”課的教學質量和水平，以更好地發揮“原理”課鑄魂育人作用。

關鍵詞： 問題導向 馬克思主義基本原理概論 教學改革

在社會發展實踐中發現問題，直面現實問題，不斷解決問題，通過解決問題改造世界是馬克思主義政黨的鮮明特點。問題的出現是改革的動力，問題的解決是改革的目的，問題意識是推進社會不斷進步的重要驅動力。習近平同志強調在推進我國社會主義事業改革和發展的進程中必須以重大問題為導向，要“樹立問題意識，把重大問題作為思考著力點，查找并研究關鍵性問題，大力促進解決中國發展遇到的一連串突出矛盾與問題”（1）（21）。同樣，新時代高校思想政治理論課改革創新必須堅持問題導向原則，“堅持問題導向和目標導向相結合，注重推動思政課建設內涵式發展，全面提高學生思想政治理論素養，實現知、情、意、行的統一”（2）。“馬克思主義基本原理概論”課（以下簡稱“原理”課）作為高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）四門主干課程之一，必須根據新時代面臨的新形勢、新任務、新挑戰、社會發展的新需求和學生的新特點，堅持問題導向原則，積極推進“原理”課教學改革創新，全面提高“原理”課的教學質量和水平，以更好地發揮“原理”課鑄魂育人作用。

一、堅持問題導向推進“原理”課教學改革的深層緣由

問題導向不僅是一種思維方式，更是一種方法論，是立足現實基礎，聯結歷史未來，聯系認識實踐，聚焦問題，展開工作的工作范式。“原理”課教學改革必須圍繞“問題”中心，立足問題、面向問題、回應問題、解決問題。

（一）堅持問題導向推進“原理”課教學改革是順應社會發展的時代需求。

當前，世界局勢急劇變化，國際力量調整重塑，各類矛盾縱橫交錯，各種問題互相交織，各級能量不斷積聚，變局之大百年未有。從國際來看，一方面各國之間總體穩定、和平共處、合作共贏的全球趨勢不可逆轉，另一方面各國之間矛盾依舊、暗流涌動、風險積聚的不消停不確定加劇升級，國際社會面臨諸多共同挑戰。從國內來看，當前我國處于新的歷史方位。改革開放至今，我國各方面取得長足發展，國民經濟總體水平躍居世界前列，人民生活水平大幅度提升，基礎產業飛速發展，科技發展不斷實現創新突破，國家整體實現歷史性變革和跨越式發展，中國特色社會主義進入新時代。但是，當前我國正處在歷史交匯期，任務艱巨，是我們最接近、最有能力、最有信心謀取中華民族偉大復興的歷史時期，也是面臨最大艱難險阻的歷史時期，中華民族的偉大復興不能期許輕輕松松就能成功實現。同時，我國仍然處于社會主義初階階段，經濟轉型升級還處于攻堅階段，民生工作還存在不少短板，城鄉區域發展尚需協調，生態環境還有很多工作要做，科技創新任務還很艱巨，社會治理現代化水平還有待提升，意識形態領域斗爭仍然存在等。這些新形勢新問題對“原理”課教學提出新要求，必須堅持問題導向，推進“原理”課課程改革創新，以深刻理論剖析時代問題，切實回應時代關切，深入闡釋社會發展規律。

（二）堅持問題導向推進“原理”課教學改革是實現原理課教學目標的內在訴求。

“原理”課的教學目標是讓學生通過系統化、理論化的馬克思主義理論學習，幫助學生從內心樹立馬克思主義世界觀，樹立正確的人生觀和價值觀，正確站在馬克思主義的立場洞察問題和分析問題，正確運用馬克思主義方法解決現實問題。也就是說，通過對“原理”課的學習，學生能夠擁有更廣闊的馬克思主義理論視野和銳利目光分析深刻復雜的現實問題。比如：馬克思提出的“兩個必然”什么時候才能實現？改革開放以來中國取得了歷史性成就和歷史性變革，社會主要矛盾已經發生變化，為什么仍然還處于社會主義初階階段？為什么仍然是發展中國家？中國現在的社會主義市場經濟是不是在補課？是不是無法跨越“卡夫丁峽谷”？當前人工智能飛速發展和廣泛使用，在這種新變化中如何認識思維和存在的關系？現實生活中人們交易方式已經發生了很大的變化，很多情況下不再是傳統的一手交錢一手交貨，那么，在網絡購物過程中人們支付的資金到達中間平臺，確認收貨或到達一定期限資金才會到達商家手中，在這個過程中貨幣執行的是流通手段職能還是支付手段職能？房地產市場中的期房交易貨幣是執行的什么職能？這樣的交易方式是否違背馬克思的貨幣流通規律？馬克思的貨幣流通規律是否已經過時了？為什么都是支付工資，資本主義社會就是剝削？我國已經消滅了剝削但為什么還存在剝削現象？資本主義市場經濟和社會主義市場經濟的根本區別在哪里？如何看待十九屆五中全會提出的調整我國分配格局？如何深刻理解新發展理念這一政治經濟學理念？如何理解“十四五規劃”和遠景目標與共產主義遠大理想的關系？等等。這些問題是在“原理”課教學中遇到的學生非常關注和聚焦的現實社會問題，這些問題復雜且尖銳，極其容易使大學生陷入困惑和迷失方向，在重要的選擇關頭容易立場不堅定，甚至做出錯誤的選擇。因此，堅持問題導向進行“原理”課改革就是要求教師聚焦學生關注的重大問題，用透徹的理論對學生進行引導和解答。“原理”課的教學過程不能回避現實社會問題，更不能脫離現實問題，不能只回答老問題，更不能忽視新問題，如果離開了對現實問題的回應和解答，就會陷入理論和現實各自為陣、自說自話的“兩張皮”泥淖，造成理論課堂和社會課堂脫節，理論和現實相分離，就可能成為“經院學派”，與“原理”課的教學目標相去甚遠。因此，“原理”課的改革創新，必須堅持問題導向，切實提高大學生應對問題的素質和能力。

（三）堅持問題導向推進“原理”課教學改革是落實立德樹人的根本要求。

“原理”課教學既要注重學生對于理論知識的學習和運用，更要從鑄魂育人的高度和站位用理論直接學生心靈的園地，引領學生的思想。信息化是當代大學生生活最大的特點之一，多元信息容易使他們的世界觀、人生觀和價值觀受到影響，造成他們思想困惑，使他們對黨和國家的看法呈現出不穩定、易擺動等特點。因此，“原理”課的教學必須切準學生的關切點和聚焦點，尤其是現實社會中的焦點問題，將問題導向原則作為“原理”課改革創新的基本原則，將問題導向原則貫穿“原理”課教學的全過程，理論教學貼合社會問題，以問題激發學生的興趣，促進學生提出問題，引導學生探究問題，幫助學生解決問題，這樣的問題導向教學模式能夠充分調動學生的求知欲，使他們能夠自覺思考和探索“原理”課的思想精髓，切實領悟馬克思主義的理論魅力。只有這樣，才能于潛移默化、潤物無聲中用馬克思主義理論熏陶學生、感染學生、說服學生樹立正確的價值觀念，把馬克思主義理論真正學懂，只有學懂才會“真信”，只有“真信”才會真正運用到實際生活和工作中，“原理”課才能真正實現立德樹人。

二、問題導向視角下“原理”課教學的存在問題

近年來，各高校高度重視“原理”課的教學改革創新，對“原理”課教學改革進行了深刻探索和大量實踐，在教學方法、教學模式、教學環節、實踐教學、課程內容融入等方面提出了不同程度的思考與研究，“原理”課教學改革創新取得了長足的進步。但是，“原理”課教學仍然存在一些問題和不足。

（一）“原理”課課程特點帶來教學改革創新困難

“原理”課是四門思政課中最具理論性、抽象性最強的學科。就課程內容本身而言，一方面，“原理”課教材通過七章內容講授馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義三個主要部分內容，理論性強，抽象程度高，比如第四章涉及“深化對馬克思勞動價值論”的認識，對“生產性勞動”新界定，教材只是從自然和社會兩個屬性闡述馬克思所分析的資本主義條件下的生產性勞動，也提及了社會主義市場經濟條件下生產資料的所有制變化帶來的生產目的的改變，要重新對“生產性勞動”進行認識和界定。但就如何認識和界定，社會主義市場經濟條件下的“生產性勞動”到底是什么？和資本主義生產條件下的“生產性勞動”有什么區別，教材未進行闡釋。再如第五章中關于國家壟斷資本主義的發展和自身政策的調整孕育著“某些社會主義因素”，包含哪些政策的調整？又孕育哪些社會主義因素？如何理解這種調整和孕育與成為社會主義前奏的關系，等等。可以看出，“原理”課教材具有教材話語范式和邏輯理路，受到篇幅與編寫要求等影響，教材體現出學理性、抽象性、思想性和現實性相統一的特點，這對“原理”課的教學提出了更高要求。另一方面，馬克思主義理論隨著社會的發展不斷豐富和發展，“原理”課教材不斷修訂，內容的增加、整合和調整，要求“原理”課教師對教材進入重新學理思考及深刻把握。

（二）“原理”課教師隊伍教學改革創新的問題意識還需提升。

“原理”課教師是“原理”課教學改革創新的直接參與者和推動者。“原理”課教學不僅要求教師理論功底深、專業素養強、教學水平高，還應該密切關注理論前沿、關心國際國內形勢、不斷拓寬視野，具有高度的問題意識，積極推進“原理”課的教學改革創新，及時更新教學案例，及時融入新的教學資源等。但是，目前“原理”課教師推進課程改革創新的問題意識不夠、積極性不高。主要原因如下：一是部分教師對“原理”課的重視程度不夠，只求在“規定動作”內完成課程講授的本職工作，存在教學案例陳舊跟不上新時代社會發展實際，不符合學生時代特點和心理需求，不會主動思辨、應變和改變等問題。二是“原理”課教師隊伍并不都是本專業出身，對于“原理”課教材的系統性、整體性把握不夠，自身尚未很好地構建唯物史觀——政治經濟學——科學社會主義之間的邏輯思維體系。三是部分教師僅停留于教學，馬克思主義理論或對于“原理”課教學進行的科研較少，還不能以科研促教學。四是“原理”課教學面向對象具有多樣性，面向所有專業的學生，不同專業學生的知識背景不同，部分教師不能結合不同專業進行課程思政，同樣的教學案例用于所有的專業，無法提高學生的興趣，不夠貼合學生的實際學習生活。

（三）學生對于“原理”課課程學習目的定位不準。

對于“原理”課的學習，學生學習目的的定位呈現多樣化。一些學生認識到學習“原理”課能夠幫助自己樹立正確世界觀、價值觀和人生觀，使之成為觀察世界、認識世界、解決問題的偉大思維工具。有的學生單純為了修學分，只求考試順利過關;有的學生認為在考研政治中《原理》部分相關知識占分比重高，因升學需求所以認真聽講以奠定基礎;有的學生因為公務員或者事業單位考試內容對于“原理”課有所涉及，所以才學習;有的學生因為獎學金評定的需要所以“原理”課成績想拿高分等。學生的學習目的直接決定學習動力、學習態度及學習效果，教師應該加強對于學生思想的引領，引導他們正確認識學習《原理》的重要性。

（四）大思政格局尚未形成，“原理”課教學改革創新還有待大力營造良好環境。

“原理”課教學直接或間接涉及學校黨委、教務處、學工處、宣傳部、所有的招生學院、馬克思主義學院、圖書館等多個部門，目前一些高校還沒有形成大思政格局協同育人，比如對于思政課教師的重視程度不夠，科研項目并未設置思政專項，教學改革支持不足等，造成思政課教師的獲得感不強，積極性不高;還存在一些非思政課教師不能高度認識到思政課、“原理”課的重要性，認為專業知識才是學生的看家本領，重視程度不夠;還有些高校黨委領導雖然意識到了“原理”課的重要性，但相應舉措落實力度不強等，使“原理”課的教學改革遇到一些障礙。

三、堅持問題導向下“原理”課教學改革的創新路徑

針對“原理”課教學改革中遇到的困境，必須保持高度清醒，認清改革的必要性和緊迫性，貫穿問題導向原則，針對問題，對癥下藥，精準施策，積極推進“原理”課的改革創新。

（一）高校黨委高度重視，積極構建大思政格局，為“原理”課教學改革提供組織保障。

習近平同志強調：“辦好中國的事情，關鍵在黨。各級黨委要把思想政治課建設擺上重要議程，抓住制約思政課的突出問題，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面采取有效措施。”（3）“原理”課教學改革離不開黨的領導。

一方面，高校黨委首先必須高度重視，把加強和推進“原理”課教學改革擺在重要位置，深刻思考制約“原理”課教學的突出問題，積極支持“原理”課的教學改革與創新，由學校領導牽頭成立領導小組，各學院、各部門協同發力，構建大思政格局，共思共建共促“原理”課的教學創新改革。

另一方面，學校黨委和各部門領導要加強馬克思主義理論學習，從自身做起，率先垂范，把馬克思主義的基本立場、觀點和方法運用到教學管理中，讓學生在濃厚的馬克思主義理論氛圍中感受馬克思主義理論的魅力和磁場。學校各級領導應該帶頭走進“原理”課課堂，傾聽學生的需求，傾聽教師的聲音，積極參與“原理”課的教學改革。同時，“原理”課的教學改革需要教師外出培訓學習、基地建設、教研項目等，需要大量經費資助，各高校領導應該加強對“原理”課專項經費支持，確保“原理”課教學改革過程中有足夠的經費保障，保障教學改革穩定推進。

（二）大力實施人才強教工程，健強《原理》師資隊伍，為“原理”課教學改革滋養內生動力。

習近平同志強調：“辦好思想政治理論課，關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”（3）“原理”課的教學改革，關鍵在“原理”課教師，各高校應該大力實施人才強教工程，健強《原理》教師隊伍，為“原理”課教學改革提供源源不斷的動力。

一方面，“原理”課教師要提高政治站位，高度認識到作為“原理”課教師的責任和使命，按照“四有”好老師的標準嚴格要求自己。一是“原理”課教師應該提高積極性，堅持常讀馬克思主義原著，從讀原著中悟原理。只有經常讀才能理論更透徹，透徹的理論才能更好地結合實踐和學生特點，深入淺出，以理服人、以理育人、以理樹人。二是“原理”課教師應該提高主動性，堅持積極思變。根據時代需求和“原理”課教材的變化更新學識，根據不斷變化的學生特點因材施教，根據信息技術的發展革新教學手段和利用最新教育資源。三是“原理”課教師應該提高創造性，結合不同專業積極了解專業背景，融合“課程思政”，協同育人，促使“原理”課更加貼近學生學習和生活，提升“原理”課的親和力。

另一方面，多元渠道健強教師隊伍。一是在學習培訓上下功夫。各高校應該高度重視和切實加強思政課教師的各級各類學習培訓，尤其是積極給“原理”課提供培訓機會和平臺，包括學歷提升培訓，接受馬克思主義理論的系統化學習以扎實學習。二是在引進人才上下功夫。各級高校應該把好人才引進關，引進馬克思主義理論相關學科且師德良好的博士人員，筑強師資隊伍。三是強化師資隊伍考核。從教學和科研兩個方面建立健全“原理”課教師考核機制，使教師隊伍活起來，積極以教學推動科研，以科研促進教學，使理論水平和教學水平同步提高。

總之，新時代“原理”課必須以問題導向為原則，針對當前“原理”課存在的各種問題，加快推進“原理”課教學改革創新，持續推動“原理”課創新發展，有效發揮鑄魂育人作用。

參考文獻：

[1]習近平.關于《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》的說明[J].求是.2013（22）.

[2]中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[3] 習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

項目基金：本文系貴州理工學院教育教學改革研究項目“以問題為導向的“馬克思主義基本原理概論”課教學模式創新研究”階段性成果。項目編號： JGYB201920。