關(guān)于如何發(fā)揮社區(qū)職能提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的研究

魏筱靜 杜巧 唐銘 鄒敏 馬佳麗

摘 ?要：近年來，學(xué)前兒童的教育越來越受到父母的重視，但各個家庭的思想觀念、文化素養(yǎng)、能力水平、時間精力等因素差別較大，致使家庭教育水平參差不齊，教育成效總體不高。如何提高家庭教育水平，國家、社會、社區(qū)該如何為家庭教育提供支持是目前研究較淺的領(lǐng)域。本課題選取社區(qū)對學(xué)前兒童家庭教育的影響這一當(dāng)下問題，結(jié)合南充市實際情況，分析如何充分發(fā)揮社區(qū)職能以提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量，構(gòu)建人人參與的大教育格局。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;家庭教育;社區(qū)職能;教育質(zhì)量

中國分類號：G78文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

1 ?概述

1.1 ?社區(qū)及社區(qū)職能

社區(qū)是最基礎(chǔ)的社會基層自治單位，是一個城市發(fā)展的基礎(chǔ)細胞。通常所說的社區(qū)，是指由若干社會組織或群體聚集在某一區(qū)域內(nèi)所形成的一個相互關(guān)聯(lián)的社會生活共同體。

社區(qū)職能，是指在社會發(fā)展中，一定區(qū)域內(nèi)的生活共同體所承擔(dān)的社會職責(zé)的統(tǒng)稱，主要包括管理、服務(wù)、保障、教育、協(xié)助、維護安全穩(wěn)定等。

1.2 ?學(xué)前兒童家庭教育

學(xué)前兒童家庭教育，是指在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學(xué)前兒童進行的教育或施加的影響，這種教育是以親子關(guān)系為紐帶，從德、智、體、美等多方面影響學(xué)前兒童，并為其今后發(fā)展提供必要幫助的一種非正規(guī)教育，這個教育過程可以是有意識、自覺的，也可以是無意識、不自覺的。

1.3 ?社區(qū)在提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量中的作用

早在教育部《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中，就明確提出了“加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)”“將街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)教育體系”。這一要求意味著家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)不只是學(xué)校和教育部門的事，而是全社會的職責(zé)，而社區(qū)作為社會組成的基本單元，則是承擔(dān)這一責(zé)任的重要平臺。同時，社區(qū)作為這一平臺有其得天獨厚的優(yōu)勢。

首先，從社區(qū)的工作職責(zé)來看，社區(qū)為個人或家庭提供全員的、終身的、全方位的支持和服務(wù)，指導(dǎo)服務(wù)家庭教育是社區(qū)的基本職能。然后，從社區(qū)的人際關(guān)系來看，社區(qū)內(nèi)家庭之間相對熟悉，凝聚力較強，當(dāng)社區(qū)組織相關(guān)活動時，社區(qū)內(nèi)家庭間更能相互幫助，非常有利于促進家長群體間的自我教育、自我完善。再者，從社區(qū)的地域空間來看，社區(qū)對學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)更容易關(guān)注到不同家庭的差異性，方便對他們進行個別指導(dǎo)。最后，從社區(qū)的組織優(yōu)勢來看，其統(tǒng)籌性及協(xié)調(diào)性較強。社區(qū)可對處于本區(qū)域內(nèi)的各種有利的行政及教育資源進行組織協(xié)調(diào)，對社區(qū)內(nèi)教育資源進行最優(yōu)配置，有利于為家庭教育創(chuàng)造更加良好的外部環(huán)境。

2 ?當(dāng)前社區(qū)在提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量工作中的現(xiàn)狀

近幾年，家長對學(xué)前兒童的教育重視程度逐漸升高，但各個家庭的思想觀念、文化素養(yǎng)、能力水平、時間精力等因素差別較大，致使學(xué)前兒童家庭教育水平參差不齊，教育成效總體不高。以南充市為例，經(jīng)調(diào)查，目前學(xué)前兒童家庭教育仍以父母自學(xué)自教為主，幼兒園或培訓(xùn)機構(gòu)幫助指導(dǎo)為輔，隨意性強，缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性和針對性。如何發(fā)揮社區(qū)職能優(yōu)勢，提高學(xué)前兒童家庭教育成效，成為解決當(dāng)下家庭教育現(xiàn)狀的重要問題之一。我們要清醒地認識到當(dāng)前存在的較為突出的問題（以南充為例）：

2.1 ?對學(xué)前兒童家庭教育的重視程度不夠，未充分建立相關(guān)教育體系

就地方政府而言，思想上的不重視，導(dǎo)致相關(guān)投入較少，如建設(shè)兒童圖書館、修建親子活動室、邀請專家來社區(qū)做指導(dǎo)等項目投入不足。就教育部門而言，未調(diào)動社區(qū)積極參與到提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的工作中來，相關(guān)活動開展較少。就家長方面而言，一些家長對社區(qū)參與學(xué)前兒童家庭教育認識不足，認為社區(qū)開展的親子活動、家長會等社區(qū)活動只是場面熱鬧而專業(yè)性不足，甚至認為那是一些部門或園所故意宣傳、謀求一定利益而開展的。就社區(qū)方面而言，不重視提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的現(xiàn)象較為突出，一些社區(qū)不主動溝通協(xié)調(diào)，甚至相關(guān)部門或機構(gòu)“上門”協(xié)調(diào)時，采取回絕或消極應(yīng)付的態(tài)度，一些社區(qū)工作人員把開展相關(guān)活動當(dāng)成一種負擔(dān)。諸多方面的影響，致使相關(guān)體系機制沒有完全建立，相關(guān)活動沒有定期開展。

2.2 ?未能充分發(fā)揮社區(qū)職能，主動承擔(dān)起提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的任務(wù)

大部分社區(qū)對于指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭教育這一工作的開展持較為被動的態(tài)度，沒有專門的部門、專門的工作人員負責(zé)落實此項工作，也沒能合理統(tǒng)籌利用社區(qū)內(nèi)能促進相關(guān)活動開展的人力、物力、財力等資源，致使學(xué)前兒童的家庭教育大部分僅靠家長自己摸索，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，教育質(zhì)量參差不齊，教育成效總體不高。

3 ?有效發(fā)揮社區(qū)職能，提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量

3.1 ?擔(dān)起責(zé)任，加強宣傳，提高各方認識，贏得多方支持

學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)提升需要大家共同參與，社區(qū)作為幫助指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭教育的重要工作基點應(yīng)清晰地認識到自己身上的責(zé)任，牽頭加緊宣傳，聯(lián)系各方，提高大家的認識，贏得大家對學(xué)前兒童家庭教育的關(guān)注與支持，從多方面、多角度構(gòu)建大教育格局，以提升家庭教育成效。一方面，社區(qū)應(yīng)主動與地方政府、相關(guān)教育部門積極溝通，講明學(xué)前兒童家庭教育的重要性，匯報社區(qū)當(dāng)前學(xué)前兒童家庭教育情況及提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的迫切要求，爭取制度、人力、物力、財力的支持。同時，還要積極配合地方政府、教育部門建立相關(guān)教育體系，確定相應(yīng)體制機制，制定相關(guān)法規(guī)制度，以保證指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭教育這一工作有據(jù)可依，能夠有目的、有計劃地開展下去。另一方面，社區(qū)還需加強社會宣傳，提高社會對于學(xué)前兒童家庭教育的認識，以贏得社會有識之士對這一工作的支持和幫助。此外，提高家長對家庭教育重要性的認識也是一項重要任務(wù)，只有父母配合，學(xué)前兒童家庭教育的成效才能得到保證，因此，社區(qū)要幫助家長更新觀念，形成對家庭教育的正確認識。

3.2 ?主動作為，充分發(fā)揮社區(qū)職能，提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量

社區(qū)應(yīng)將指導(dǎo)提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量作為自己的日常工作，有條件的社區(qū)可設(shè)立專門部門、安排專門人員對此項工作專項負責(zé)，安排此項工作一步步有效開展。

3.2.1 ?發(fā)揮社區(qū)管理職能，以管理提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量

“環(huán)境是兒童的第三位老師”，良好的社區(qū)文化、自然環(huán)境、人文環(huán)境等都有利于學(xué)前兒童的綜合發(fā)展。良好的社區(qū)生活為兒童提供了學(xué)習(xí)、模仿的有利氛圍。加強社區(qū)規(guī)范管理，以規(guī)范的社區(qū)形象帶動學(xué)前兒童的家庭教育氛圍，為學(xué)前兒童所在家庭塑造出健康向上、積極規(guī)范的生活理念，這是一種無形的、無意識的、較為高級的積極影響。所以，當(dāng)社區(qū)真正做到規(guī)范、有效、和諧管理，將十分有利于提高學(xué)前兒童家庭教育成效。此外，社區(qū)還應(yīng)加強對于提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量這一工作的管理，在上級行政部門的指導(dǎo)下有條不紊地開展此項工作。社區(qū)需安排專人對工作開展的計劃、實施、檢查、總結(jié)各個階段進行有效管理，保證有目的、有步驟地推進全區(qū)學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量逐步提高。

3.2.2 ?發(fā)揮社區(qū)服務(wù)職能，以服務(wù)提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量

服務(wù)是社區(qū)的基本職能，可以把提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量納入社區(qū)服務(wù)的范疇，以服務(wù)為宗旨，主動對接地方或上級相關(guān)部門，主動聯(lián)系社區(qū)內(nèi)幼兒園或相關(guān)專業(yè)院校，主動協(xié)調(diào)社會團體組織，主動溝通社區(qū)內(nèi)學(xué)前兒童各個家庭，主動宣傳學(xué)前兒童家庭教育相關(guān)內(nèi)容，以“俯首甘為孺子牛”的態(tài)度做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不斷提升教育成效。

3.2.3 ?發(fā)揮社區(qū)統(tǒng)籌職能，以統(tǒng)籌提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量

社區(qū)應(yīng)合理統(tǒng)籌社區(qū)內(nèi)相關(guān)資源，優(yōu)化資源配置，加強各方面的融合、協(xié)調(diào)與互動，充分利用社區(qū)的人力、物力、財力為提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量提供大力支持。如協(xié)調(diào)相關(guān)專業(yè)院校、幼兒園或教育培訓(xùn)機構(gòu)等專業(yè)團體定期、不定期地以各種方式宣傳學(xué)前兒童家庭教育知識，并對社區(qū)內(nèi)家庭進行家庭教育的指導(dǎo)，幫助家庭分析解決家長在教養(yǎng)過程中遇到的問題，為教育好孩子出謀劃策。又如定期組織座談會，以便各家交流分享自己的家庭教育方法，取長補短，共同進步。

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第一作者簡介：魏筱靜（1987.11-），女，助教，研究方向?qū)W前教育。

課題項目：南充市社科聯(lián)2020年度立項項目（編號：NC2020C183）