小學語文教學中小組合作學習的組織與調控

薛鋒偉

摘要：在小學語文教學中，小組合作學習無疑是教學效果較明顯的教學方法，并被教師廣泛運用于教學中。根據小學語文教學調查研究發現，在小組合作學習的組織與調控方面存在問題，導致小組合作學習的優勢沒有體現出來。基于此，本文結合大量文獻資料進行實際考察，以期增強小學語文教學中小組合作學習的有效性，從而推進小學語文教學更好、更快地發展。

關鍵詞：小學語文? 小組合作? 組織? 調控

小組合作學習是將常規課堂模式轉化成學生一起學習、交流互助的模式。但是，在小學語文教學中運用小組合作學習仍然存在一些問題。如學生原本的學業指標和目的變得模糊，找不到學習目標;教師摸不準自己的角色定位，小組中的學生任務分配不合理、不科學，導致小組合作學習效率不高。下面，筆者探討了小學語文教學中小組合作學習的組織與調控。

一、小學語文教學中小組合作學習發展問題剖析

1.小組合作學習的角色定位

在小組合作學習中，學生是最重要的組成部分，但是受傳統課堂的影響，在小學語文課堂教學中，教師無法摒棄傳統的教學觀念和習慣，再加上應試考試的壓力，教師會習慣性地灌輸知識，布置大量作業，導致學生從課堂的主角變成配角，只能被動地接受語文知識。同時，教師沒有做好小組合作學習的指導和引領工作，也沒有分配好課堂時間讓小組成員進行交流學習，不正確的角色定位最終會對小組合作學習造成不良影響。

2.小組合作學習的成員編排

實踐證明，合理且和諧的小組編排，能夠保證小組合作學習的正常進行。但是，部分小學語文教師沒有合理編排，忽視了學生是不同的個體，也沒有根據學生的實際情況編排事項。如針對學生的語文基礎、對知識的吸收程度和自身的學習態度等方面，教師只是單純地根據學生的座位劃分小組，這很輕容易造成小組成員存在意見分歧，以至于無法合作來達到合作學習的目的。同時，小組成員之間缺乏有效交流，無法互相學習，不利于提高小組合作學習的效率，導致學生對小組合作學習產生抵觸情緒。由此可見，教師應該重視小組成員的編排，全方面地關注學生的自身情況和學習能力，營造和諧的小組合作學習環境，讓小組成員和諧相處，互相學習其他組員的長處，有效提高語文學習成績。

3.小組合作學習的學習內容設定

在處理好小組合作學習的角色定位和小組成員編排問題的情況下，教師需要關注小組合作學習的內容，因為在小組合作學習中，內容具有至關重要的作用。然而，在小學語文教學中，小組合作學習設定的內容過于生硬死板，缺乏明確的學習目標，教師只是關注學生共同學習這一表象，并安排學生自主交流，導致學生的角色定位雖然準確，但教師沒有做好引領工作，偏離了小組合作學習的目的，反而不利于提高學生的學習能力，也影響了課堂教學效率的提高。

4.小組合作學習的評價

小組合作學習在小學語文教學評價模塊中暴露出一系列問題，尤其是評價體系不夠完善。首先，小組合作學習評價指標過于簡單，大多數教師只是根據學生主動回答問題的次數進行評價，或者依托于小組成員合作學習的活躍程度進行相應的判斷，沒有給予學生恰當的綜合評判，導致學生無法找出小組合作學習中暴露的各種問題，也無法有效優化小組合作學習的效率。其次，部分教師只關注表現優異的學生，只給予這部分學生恰當的評價和指導，忽視了小組其他成員的情況，無法真正了解小組成員的整體表現和學習情況。

二、合理組織與調控小組合作學習

1.準確掌握小組合作學習的角色定位

在小組合作學習前，小學語文教師應準確把握好自己的角色定位，將學生視為小組合作學習的主角，自己只是組織者和引導者。值得注意的是，教師一定要最大限度地發揮引導作用，不能放任學生的交流學習偏題。因此，在小組合作學習中，教師不僅要管理好班級紀律，還要營造良好的小組合作學習氛圍，及時為尋求幫助的學生指明道路，幫助他們解決難題，從而提高小組合作學習的效率。

2.合理編排合作學習小組

小學語文教師只有合理分配小組成員，才能有效提高全班學生的學習效率，所以教師必須合理編排合作學習小組。首先，教師要全方位地了解學生的學習成績、性格等因素，編排方式可以采取差異化調配，把學習水平不同的學生安排在一組，有助于優秀學生鞏固知識，暫時落后的學生也能得到優秀學生的輔導，實現互相配合，共同進步。與此同時，教師也要控制好小組成員的數量，不能過多或過少，要方便小組成員互相交流和學習。這樣，有助于營造和諧的學習氛圍，方便小組成員之間匯總意見。此外，教師應鼓勵小組成員派代表到講臺上發言，表現自己。這樣一來，小組成員都會參與頭腦風暴，通力合作，實現共同進步。

3.明確小組合作學習的內容和目標

目前，在小組合作學習中，教師沒有明確學習內容，也沒有設定具體的目標，學生的小組合作學習缺乏目的性，無法發揮合作學習小組的真正價值。因此，在開展小組合作學習前，教師必須根據學生的具體情況提前擬定好學習內容和學習計劃，讓學生在小組合作學習中針對性地進行交流學習，有效提高小組合作學習的效率。

4.小組合作學習評價機制要更加完整和合理

如果教師有一套合理且科學的評價體系，便能有效提高學生的學習效率。因此，教師要形成完整的評價模式，一方面，教師要知道學生與學生之間的差異，根據差異設定不同的評價體系，適時地給予學生肯定和鼓勵;另一方面，教師在評價時不能只看重結果，不在乎過程，小組合作學習的過程也是很重要的，學生可以在過程中領會到各種知識。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中，小組合作學習要想達到最佳效果，教師的組織與調控能力很重要。因此，教師要不斷汲取教訓，不斷實踐，尋找更適合學生的方法，讓學生愛上小組合作學習，慢慢提高學生的學習成績。

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（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣何家畔鎮塔底小學）