小學數學教學中思維能力的培養研究

段吉偉

摘要：在過去傳統的小學數學課堂中，教師往往將教學重心放在對基礎理論知識的傳授上，從而忽視了學生對于數學思維能力的鍛煉與培養，從而影響了學生未來的長遠發展。針對上述小學數學教學的不足，教師就需要優化自身的教學理念，積極學習當前先進的素質教育案例，對于自身的教學手段以及教學方法進行反思與優化，從而設計出全新的、創造性的數學教學模式，創設出具有情景化的數學教學問題，引導學生積極的進行思考與探究，從而取得優異的教學效果。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養策略

小學階段的數學教育的目標就是培養學生的學習興趣、打牢數學學習的基礎、激發學生的數學思維，從而為學生在數學學習上的發展提供有力的支持與保障。因此，小學數學教師在日常的數學教學當中，需要以往不重視數學思維培養的教學現狀，認識到培養數學思維對于學生未來發展的重要性，進而有效的指導教師的教學工作。筆者通過認真的研究與學習，總結與概括出了幾種教學策略，將在下文中進行具體的闡述，希望為廣大一線的數學教師提供些許教學上的幫助。

一、設計生活化的數學問題，激發學生積極思考

根據筆者在教學中的觀察，由于部分教師自身教學理念的影響，導致部分小學生在數學學習中不重視思維，而是在采用死記硬背的數學學習方法。這也是因為部分教師在數學教學中，忽視了學生的認知與理解呢李，面對教學中的難點，教師知識讓學生記住并掌握既可。但是由于數學知識是對現實生活現象的總結，因此數學知識具有一定的抽象性，如果教師在講解數學知識時知識讓學生死記硬背，不會思考數學知識背后的規則和原則，必然會嚴重影響學生數學思維的發展。因此，教師應該積極利用用日常生活中的現象來解釋數學知識，讓學生通過自身的生活經驗去生思考認知數學知識。掌握生活教學情景背后蘊含數學原理與數學思維，從而有效的促進學生數學思維能力的發展。

例如，教師在教授學生《分數的意義》的數學知識的時候，教師就可以在充分研究了教學大綱與教學內容之后，設計出具有生活化氣息的教學情景，如可教師以構建出學生一起分享蛋糕的生活化的教學場景，利用這種生活中常見的生活體驗，有效的調動了學生的數學思維，教師在通過適時的引導，從而可以讓學生更加熟練地掌握到分數為什么會產生、分數的概念以及分數的意義，并且深刻的認識到分數在日常生活的具體應用。在這種教學環境中，學生的學習積極性被教師充分的調動起來，學生在教師有意的引導下，面對教師設計的教學問題，進行積極的思考與探究，從而有效的提升了學生在學習過程中的的數學思維能力。

二、利用開放性教學法，激發學生思維活力

在過去傳統的小學數學課堂教學中，教師一直在使用以為教師為中心的教學策略，在學生在學習數學知識，要求緊緊地跟隨教師對于數學知識的講解，并且教導學生通過死記硬背學習數學知識，進而影響了思考和判斷來，不利于學生的培養數學思維能力。因此為了培養學生獨立思考的良好習慣，教師應注意避免學生對于教師指導教學的依賴，讓學生在遇到數學問題時，首先運用的思考和判斷能力去嘗試解答，，而不是簡單地接受老師的觀點。從而激發學生積極的思考和發現錯誤，以打破學生的知識學習思維方式，激發學生的獨立思考的積極性。

例如，教師在教授學生《2、3、5的倍數特征》的數學知識的時候，教師就可以設計出相應的的教學問題，引導學生積極的思考教學問題，從而激發學生積極的思考，然后在帶領學生一起總結出2、3、5的倍數的具體特征。然后教室就可以通過設計出答案不唯一的開發性數學問題，引導學生充分發揮自身的聰明才智，激發學生思維的活力。同時由于教學問題的答案并未唯一，也就沒有統一的解題步驟，從而有效的提升了學生的數學思維能力。因此教師在教學的過程中，應當通過積極的設計出開發性的數學問題，積極的引導學生思考與糖煙酒，從而幫助學生建立起良好的數學思考習慣。

三、使用激勵評價，鼓勵學生積極思維

在傳統的小學數學課堂教學中，教師需要對學生的數學教學表現進行具體客觀評價，從而讓學生清楚自身的不足以及學習的方向。因此教師應當建立科學評價體系，通過積極鼓勵性的教學評價，來培養和提高學生的數學思維能力。同時教師可以構建一個系統的評價機制有效的記錄的學生的數學思維發展，利用激勵性的教學評價，鼓勵學生積極思考，提高自己的數學知識水平，為學生后續的數學學習打下基礎，將來成長為優秀的數學人才鋪平道路。

例如，教師在向學生教授《質數和合數》的數學內容的時候，由于這一部分的教學內容存在一定理解與掌握上的困難，因此教師就可以設計出不同難度的教學問題，針對不同學情的學生開展教學提問，并且根據學生的回答時候的教學表現，挖掘其中的閃光點，進行激勵性的教學評價，從而有效激發了學生的學習自信心，鼓勵學生進行積極的思考。

總而言之，想要在數學課堂教學中積極的培養數學思維能力，需要教師堅持素質教育理念，并且在該教學理念的指導下開展教學工作，通過豐富多元化的教學手段，認真設計日常的教學工作內容，通過長時間的循序漸進方式，促進學生的數學思維能力獲得有效發展。

參考文獻：

[1]吳杰益.試論小學數學中數學思維能力的培養[J].錦繡，2017，000（012）：172.

[2]錢守旺.在小學數學概念教學中如何促進數學思維的發展[J].新教師，2019，000（003）：37-39.

[3]王春玲.談小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].中國校外教育，2017，611（28）：83-84.