小學音樂教學融入多媒體教學策略分析

吳雯

摘 要：小學音樂學科是一門以藝術(shù)欣賞和藝術(shù)培養(yǎng)為主的教育學科，主要通過音樂知識、音樂歌曲、音樂情感教學等培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力，讓學生在多種藝術(shù)情感熏陶下，提高自己的藝術(shù)經(jīng)驗，最終提高藝術(shù)特長。新課程標準也對小學音樂學科提出了新的要求，要求教師通過信息化形式教學，讓學生在獲得更加全面的音樂鑒賞能力的基礎(chǔ)上，逐漸提升自己的審美情操。傳統(tǒng)的小學音樂教學只是單純依靠教師教學，在教學資源上、教學環(huán)境上、教學條件上、教學空間上、教學內(nèi)容上都有很大的限制，而多媒體教學可以極大地突破這種限制，激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學活力，提高課堂教學效果。因此，文章主要闡述小學音樂教學融入多媒體教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂;教學;融入;多媒體

一、 引言

小學音樂學科是培養(yǎng)學生審美觀念的重要教育途徑。隨著社會精神文明的發(fā)展，音樂教學也逐漸成了中國先進文化的重要傳播途徑，現(xiàn)代多樣化的音樂設(shè)備徹底改變了傳統(tǒng)接受音樂信息的方式。特別是多媒體信息設(shè)備的出現(xiàn)，為教師將多媒體信息技術(shù)和小學音樂學科教學進行融合提供了技術(shù)條件，多媒體音樂教學通過圖文并茂的形式，讓學生從圖像、動畫、文字、圖片等多種角度來獲取音樂信息。多媒體教學既拓展了教學時間和空間，也極大豐富了教學資源，讓學生直觀、形象、具體地學習音樂知識和技能，因此在小學音樂學科教學中，教師要合理利用多媒體進行教學，促進音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

二、 小學音樂教學融入多媒體教學現(xiàn)狀問題

（一）現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學中，教師采用的是教師講、學生聽、教師唱、學生學的被動式教學方式，教師和學生之間角色地位分明、相互獨立，師生之間缺乏互動性，導致課堂教學氛圍缺乏積極性，氣氛緊張。這種教學方式，不利于激發(fā)學生對音樂學科的興趣，也不利于培養(yǎng)學生的音樂細胞、音樂創(chuàng)造力，偏離了素質(zhì)教育理念和要求，更不利教學效果和教學質(zhì)量的提升。多媒體教學的出現(xiàn)，改變了這種現(xiàn)狀，教師通過多媒體教學，可以調(diào)動學生的藝術(shù)鑒賞意識，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓學生在充滿激情的音樂氛圍中，學習音樂知識、掌握音樂技能，為自己奠定音樂基礎(chǔ)。

（二）問題

第一，教師教學復制粘貼，缺乏科學性。部分音樂教師在利用多媒體教學時，照搬、復制其他學科教師的多媒體設(shè)計方案，不考慮教學內(nèi)容是否需要使用多媒體，在每一節(jié)課上都全面使用多媒體教學，促使多媒體設(shè)備過多地占據(jù)學生實踐練習和表達自己的機會，這種方式是不可取的，需要教師進行改進。另外，教師也沒有看到多媒體教學的真正價值，沒有看到音樂學科的藝術(shù)特點，且對音樂材料和理解度也不夠，促使多媒體畫面嚴重占據(jù)了學生的想象時間和想象空間，不利于培養(yǎng)學生的美感意識。第二，教師使用多媒體教學時，設(shè)計不足。眾所周知，多媒體課件的設(shè)計和制作需要花費大量的時間，也需要較高的信息技術(shù)水平和能力，需要教師在課前進行全面的準備。且大部分教師在進行多媒體教學方案的設(shè)計時，過多關(guān)注教案設(shè)計，對教學內(nèi)容和教學方法不夠重視，也沒有將教案和學生需要進行結(jié)合，制作的內(nèi)容多是學生不感興趣的，學生難以理解的。當在多媒體教學的過程中出現(xiàn)問題時，教師的課件無法進行調(diào)整，教師也無法應對，導致教學效率下降。另外，大部分教師過多地依賴多媒體教學，自己指導練習，歌唱的時間不足，學生難以真實理解伴奏、節(jié)奏、旋律方面的知識，且教師在教學時只是根據(jù)課件中的音樂知識全程進行范唱、講解、提問，不注重對學生進行啟發(fā)，不利于學生音樂鑒賞能力和美感意識的培養(yǎng)。

三、 小學音樂教學融入多媒體教學策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力

小學生好奇心較強，在有限的時間和空間內(nèi)他們難以保持高度和長時間專注力。因此教師可以利用多媒體教學形式，改變小學生這一學習缺點，教師可以利用多媒體的圖文畫面感，在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，讓學生在各種各樣的情境中找尋自己好奇、喜歡的新事物、新現(xiàn)象，從而在好奇心的驅(qū)使下自覺地投入探究之中，在一定的專注力下提高自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。教師可以通過在網(wǎng)上搜索一些學生感興趣具有探究意義的音樂材料，將其和教學主題、內(nèi)容進行結(jié)合，并在網(wǎng)上獲取小學生身心特點和認知習慣，在此基礎(chǔ)上將其制作成形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性、藝術(shù)性的音樂課件。教師可以用色彩鮮艷的圖片、故事生動的動畫吸引學生的關(guān)注和好奇，讓學生在不同的感官配合中全面了解并掌握基礎(chǔ)音樂知識和音樂技能。在此過程中，教師也可以適當?shù)貙W生進行啟發(fā)和提問，及時幫助學生克服學習問題，讓學生更加順利地完成整個學習活動，且教師要特別注意到只有在積極的情境中學生才能產(chǎn)生學習的興趣，因此創(chuàng)設(shè)教學情境是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的第一步。

（二）突出教學重難點，加強學生的情感體驗

多媒體教學的優(yōu)勢是精簡、直觀，在較短的時間內(nèi)融入多種形式的教學資源，可以讓學生有目的、有計劃地完成學習任務(wù)，且多媒體教學是一種動靜結(jié)合、微觀和宏觀相結(jié)合的教學形式，通過不同的表現(xiàn)形式，讓學生循序漸進的攻克重難點知識，促使學生的學習過程變得更加順利和簡單。多媒體教學也可以提高教學進度和教學效率，改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，讓音樂教材活起來，讓學生在圖文聲像中隨心所欲地表達自己的音樂情感，在吸引學生專注的同時，也讓學生轉(zhuǎn)變學生方式，自主搜集、獲取音樂信息，讓自己得到情感升華，在完成了量受到積累后到達質(zhì)的飛躍。另外，教師要注意及時關(guān)注學生在學習過程中的疑難點，對一些音準、音色、音律問題，學生往往難以把握其中的平衡度，教師可以利用多媒體動畫和影像，在刺激學生大腦的情境下，讓學生在情感碰撞中找到平衡點。任何知識和技能的學習都是循序漸進和點滴積累的，音樂教學也一樣，因此教師要通過多媒體教學抓重點、抓關(guān)鍵，從局部入手，讓學生在成就中提高自己的音樂學習能力。

（三）挖掘信息資源，提高學生的想象力

音樂學科可以激發(fā)學生的想象力，小學生正處于智力發(fā)展的階段，教師應該及時發(fā)現(xiàn)學生興趣，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機會，讓學生在適合自己的音樂空間內(nèi)自由想象，在提升自己想象思維的同時，也提升自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。教師可以利用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)手段，為學生提供多種形式的音樂素材和資料，讓學生在聲行并茂中直觀感受音樂情緒、音樂知識，增強自己的情感體驗，提高音樂鑒賞力。且教師也可以利用多媒體設(shè)備，組織學生進行角色扮演，讓學生通過表演感知音樂內(nèi)涵。例如教師在教學《動物歡樂節(jié)》時，可以利用多媒體影像資料為學生播放一定的動物歡樂節(jié)的情境，引導學生在此屏幕中進行跟唱練習。引導學生在影像賞析中進行感悟、品味音樂旋律帶來的體驗感，教師也可以和學生一起歌唱，并做出相應的動作，學生可以用動作表達自己的感情，活躍氣氛。另外，教師也可以先讓學生們閉上眼睛進行想象，想象動物歡樂節(jié)真正的樣子，教師及時進行音樂播放，讓學生在聽的過程中感悟其中的韻味，當學生完成想象后，教師可以鼓勵學生自由進行創(chuàng)造，哼唱歌曲曲調(diào)，根據(jù)自己的感知和認知創(chuàng)作歌曲。這種教學方法可以改變學生以往死記硬背的學習模式，讓學生在豐富的場景中盡情地想象，逐步提升學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。