課標下小學數學課堂閱讀能力的培養

方梅芳

摘 要：《數學課程標準》強調：注重學生各種能力的培養，其中包括數學閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力。蘇霍姆林斯基也說過這樣的話：“學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的差生。”可見，閱讀在數學里與語文同等重要。文章針對課標下小學數學課堂閱讀能力的培養展開深入分析，希望能夠為相關人員提供參考依據，進而將學生培養成一對國家社會有用的棟梁人才。

關鍵詞：課標下;小學數學;閱讀能力;培養

一、 引言

伴隨著教育事業的快速發展，越來越多的人開始注重對學生綜合能力的培養，特別是對學生閱讀能力的培養。而數學又是一門抽象化較強的學科，要想提高學生閱讀能力，教師還需要從多方面多角度展開入手。只有這樣才能夠在有限的時間內完成相應的教學任務，也能夠讓學生養成良好的閱讀習慣。同時對不同人員也要給予不同的指導，進一步真正落實學生閱讀能力培養工作，以及為后續教育活動的順利展開奠定好基礎。

二、 課標下小學數學課堂閱讀能力的培養價值

首先，課標下小學數學課堂教學中培養學生的閱讀能力，有利于提升學生的數學語言水平。閱讀是學生與數學教材之間的溝通形式，學生可以在閱讀過程中深入理解數學語言，使其數學邏輯思維能力與教學內容更加貼近，并且自數學語言的輔助下能夠更好地表達邏輯思想，從而扎實地掌握數學知識，并且能夠給保證書寫的有序性和規范性。其次，能夠有效提升學生的探究能力。小學數學在課標的指導下積極采用啟發式教學模式、探究式教學模式，以及合作教學模式等，學生遇到問題時可以通過合作的方式解決。對此，學生需要全身心地投入到學習中，善于從中發現問題、提出問題、解決問題，并且對這個學習過程以及相關問題進行總結，從而對學好數學充滿信心。在教學中培養學生的閱讀能力，能夠為學生發現并解決問題、主動探究知識創造條件，促使學生主動投身學習，進而掌握數學知識。此外，對學生的數學能力進行培養，便于教師帶領學生對教材進行全面解讀。小學階段的數學教材是培養學生數學閱讀能力的關鍵，也是基礎，加強對學生閱讀能力的培養，便于深化學生對數學知識的理解，并且將其更好地應用在生活中，解決生活問題，能夠提升學生的數學綜合能力。可見，課標下小學數學課堂閱讀能力的培養具有很多的價值，教師要重視學生數學閱讀能力的提升，采取合適的措施進行教學。

三、 課標下小學數學課堂閱讀能力的培養對策

（一）激發學生學習興趣

要想推動數學教學活動有序展開，優秀小學教師應基于課標下采取有效措施激發學生學習興趣。俗話說：興趣是一個人最好的老師，只有建立在興趣的基礎之上，才能夠調動其學習主動性，并由被動學習向主動參與轉變，這樣所獲得的教學效果也更加顯著。本身此教育階段的學生年紀就比較小，倘若對所講解的內容沒有興趣，更加不愿意配合教師完成相應教學任務，所以，我們只有建立在興趣的基礎之上，才能夠獲得絕佳的教學效果，這對提高其數學閱讀能力也非常重要。比如，在學習《分類與整理》一節知識點時，為了進一步提高學生閱讀能力，可以借助多媒體設備展開指導，現如今，隨著科學信息技術水平的不斷提高，多媒體也被大量地應用在教學活動中，該設備的應用可以簡化抽象化的知識點，進一步激發學生數學學習興趣，讓其更加熱愛學習。比如，在閱讀本知識題目內容的過程中，由于涉及數字與表格會相對枯燥，而教師可以利用多媒體將問題進行直觀展示，將文字閱讀輔以圖片和語音，這種集音、形、影于一體的閱讀引導模式，可以吸引學生的注意力，提高閱讀效率和質量。經過一段時間的學習，能夠快速掌握分類與整理相關知識點。此外，對個別學生也要給予引導，幫助他們攻破學習上的障礙，進而在有限的時間內完成相應的教學任務，為我國教育事業發展培養出更多優秀人才。

（二）創新課堂教學方式

數學是一個抽象化且綜合性較強的學科，對小學教育階段的學生來講學習過程中會遇到很多困難，而要想獲得絕佳的教學效果對教師提出了更高的要求。應改變以往落后的教學模式，采用新型教學方式來授課，因為落后單一教學方式已不能滿足現代學生學習需求，只會影響其學習效果。所以，要結合學生實際狀況選擇有效的教學方式展開教育指導，只有這樣才能夠在提高數學成績的同時，也能夠提高其閱讀能力。例如，在學習《復數統計表》內容時，教師可以根據學生特點選擇不同的方法對其進行指導，也要引導他們認真閱讀素材，這對提高其閱讀能力均具有促進作用。當然，對學生閱讀過程中遇到的問題也要及時處理，幫助他們更好地掌握復數統計表知識點。不同學生對知識的理解能力就存在著差異，所以，我們更加需要結合學習狀況選擇不同教學策略。如此一來，讓他們掌握正確的學習方法，從而為后續數學教育活動的順利進行創下良好的條件，提高學生綜合閱讀能力。

（三）構建新型師生關系

師生關系融洽度與否直接關乎教學質量和水平，而以往數學教學水平之所以不高，一部分原因就是由于師生關系不融洽所致。很多教師往往過于偏愛成績優異人員，而忽視弱勢群體，這樣就會拉大彼此之間的距離。無形之中，也影響了整體教學活動的進度，所以，課標下要想提高數學教學水平，小學教師必須與學生進行互動交流，這也是構建新型師生關系的前提基礎，讓學生更加尊重和信任自己，為后續教學活動的順利進行帶來便利。例如，在學習《混合運算》內容時，可以為學生創設有效的情景。這部分知識內容涉及加減乘除多種運算，而學生在閱讀題目的過程中，需要仔細讀題，否則領會錯一個字的含義，都會造成整個解題過程的錯誤。教師為學生創設有效的閱讀情境，與學生進行親切的交流溝通，讓學生在輕松寬泛的氛圍下高效的展開學習，會提高學生對數學問題的領會能力。再或者，也可以組織學生以小組為單位展開閱讀比賽活動，當然自身也要參與其中，這都是促進彼此情感交流的一個有效途徑。經過一段時間的學習，學生可以快速掌握混合運算相關知識點，對個別學生也要給予表揚和鼓勵，不斷提高其閱讀自信心。