初中數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究

王昕華

摘 要：隨著當前中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，中國開始逐漸提高對教育質(zhì)量的重視。為了讓學生更好地發(fā)展，教師應對學生進行全面教學，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是必不可少的，充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)對初中數(shù)學教學的必要性。當前為了更好地提高教育質(zhì)量，推動中國教育的進步，中國開始逐漸深入推動教育改革，根據(jù)學生的實際情況主導培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并且培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教育方式也已經(jīng)成為當前最新的教育方式。所以在當前初中數(shù)學教學當中，教師也應該加大對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)力度，這樣一來也能有效地提高中國初中數(shù)學的教學質(zhì)量。文章就當前中國初中數(shù)學的培養(yǎng)情況進行了仔細的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)措施

一、 初中數(shù)學教學影響學生創(chuàng)造性思維的原因

（一）忽略了學生的學習

對當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，在實際的教學過程中，教師和學生的課堂主體地位并沒有進行明確。在教學課堂中教師是課堂的中心，學生只能被動的接受各種知識，而且在教學的過程中教師也沒有注重學生的感受。當前在新課標不斷實施的背景下，更注重學生的素質(zhì)教育，旨在能夠更好地推動學生全面進步和發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)，從而更好地為社會提供素質(zhì)型人才。但是由于中考和高考的存在，在一定程度上對素質(zhì)教育教學的推行有著一定的阻礙和影響。在部分學校中，應試教育仍然是主要的教育教學手段，因此教師在教學的過程中也更注重學生習題的練習。學生的時間并不是無限的，但是為了能夠更加充分的利用時間，部分初中教學教師仍然在使用此種教學模式。雖然此種教學方法可以幫助學生快速地掌握相關(guān)的數(shù)學概念和其他知識點，但是卻無法提高學生學習的興趣，長期如此還可能會導致學生的喪失學習數(shù)學的興趣，嚴重影響整體的教學質(zhì)量和學生的學習效率，同時也無法更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（二）教學模式存在的問題

對當前中國初中數(shù)學教學模式的現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，在實際的教學過程中部分教師采用的是“一刀切”的教學方法。在教學的過程中過于重視整體，忽略了每一個學生的個性，也沒有結(jié)合學生的學習特點有針對性地對學生進行教學。此種教學模式是雙面的，再次教學過程中學生能夠系統(tǒng)性地對知識進行記憶和學習，同時教師從整體上對學生進行把控和教育，有利于教師的管理。但是長期在此種模式下進行學習，優(yōu)秀學生和差生之間會產(chǎn)生明顯的兩極分化。因此教師并沒有結(jié)合學生的個性進行相關(guān)的教學，因此一些基礎(chǔ)比較差的學生無法有效地提升自己，同時學生之間的差異也會愈加明顯。與此同時，由于教師沒有深入地了解學生的特點、心理想法以及情感等，因此在教學的過程中可能會出現(xiàn)一定的教學偏差，學生的學習需求無法得到有效的滿足，學生學習數(shù)學的積極性也會因此受到影響，不利于學生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

（三）盲目重視理論，忽略實踐

從某個角度上來說，中國的教育教學目標更偏向于應用教育，但是與之相符合的教學模式卻并不存在，并沒有發(fā)生本質(zhì)上的變化。與此同時，當前教育教學的方法仍然是盲目地重視理論，忽略實踐。這主要是因為教師在教學的過程中只考了數(shù)學本身的結(jié)構(gòu)，并沒有考慮學生數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，使用此種教學方法學生也無法對數(shù)學知識進行更深層次的理解，學生無法靈活應用數(shù)學知識，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是無從談起。

二、 提高學生學習的興趣

無論是在小學階段的數(shù)學教學，還是初中階段以及后期的數(shù)學教學，任何階段的學習都與學生的學習興趣有著非常重要的聯(lián)系，學習興趣在一定程度上提高著學生的學習質(zhì)量。所以在當前中國初中數(shù)學教學當中，教師應該提高對學生學習興趣的重視，培養(yǎng)學生的學習興趣。在實際的上課過程當中，教師可以首先設置一些懸念或者是結(jié)合實際情況創(chuàng)造一些合適的教學情境，這樣就能有效地提高學生的學習興趣。學生的注意力就會全部集中在課堂上，大大提高了上課的效率。在當前的數(shù)學課堂當中，創(chuàng)建合適的教學情景，是一種非常成功的教學方式，這主要是因為在實際的學習過程當中通過創(chuàng)建合適的教學情境可以有效地將學生的生活和學到的知識進行連接。而且這樣一來學生也能夠更好地從生活當中感受到數(shù)學知識的應用，并為日后創(chuàng)造性思維的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在講授排列組合知識的過程當中，教師就可以首先假設一個教學情境。每個班級派出一定數(shù)量的學生進行拔河比賽，在比賽之前需要兩個同學相互進行握手。這樣一來，兩個班級的學生一共需要握多少次手？四個班級之間需要一共握多少次手？在教師提出問題之后，教師還可以將學生進行分組，進行小組之間的討論，最后通過討論和計算得出最終的正確結(jié)果。此種教學方法，學生在討論的階段，學習興趣會被有效地調(diào)動起來，而且還能在討論的過程當中開闊自己的思維，加強對知識的理解。當然，教師在此過程當中也可以進行適當?shù)闹笇В瑤椭鷮W生尋找正確的答案。

三、 鼓勵學生提出問題

在實際的課堂學習當中，如果學生能夠很快地對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，那么教師就可以通過引導學生不斷地在學習過程當中提出問題，進而提高學生學習知識的欲望，并進一步促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。除此之外，為了保證每一個學生都能夠參與到教師的教學活動當中，并提高學生學習的自信，就需要教師有效地培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的能力，讓學生不再害怕問題，敢于面對問題。這樣一來，學生在面對新的問題時就能夠使用更加客觀全面的眼光對待，而不是害怕逃避。

例如，教師在課堂當中講授有關(guān)方程知識的過程當中，教師可以首先設置一道難度比較低的問題來對學生進行提問，能有效地提高學生的自信心。又如，在我校的校排球運動會當中，在前九輪的比賽當中，有一隊保持了連勝，并且累計得分21分，按照相關(guān)的比賽規(guī)則，每當排球戰(zhàn)隊贏得一場比賽，就可以獲得三分，平局只能獲得一分，失敗不得分，那么按照此種標準就可以計算出此戰(zhàn)隊總共能夠贏得幾場比賽。這道題目與排球有著比較密切的聯(lián)系。教師在安排學生回答問題的過程當中，可以讓喜歡玩排球的學生進行回答，而且此種題目的難度比較小，學生能夠在很快的時間內(nèi)得出正確的答案，能有效地培養(yǎng)學生的自信心，而且還能在一定程度上提高教學質(zhì)量。