體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

劉秋月

【摘 要】 新課改全面推行的教學(xué)背景下，老一套的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)多元化的教學(xué)需要，素質(zhì)教育真正成為了教育的主流。因而，體驗(yàn)式的教學(xué)模式受到了越來(lái)越多人的認(rèn)可，在如今得到了較為廣泛的應(yīng)用與嘗試。不難發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改善整體的課程質(zhì)量，在親歷性、實(shí)踐性、情境性與情感性的融合中，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的積極性與主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 實(shí)踐

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要借助實(shí)踐與體驗(yàn)的方式促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)事物的認(rèn)知與了解，有利于學(xué)生在知識(shí)上獲得更多的收獲，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有一定的導(dǎo)向作用。這一學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，重視學(xué)生這一角色的表現(xiàn)與發(fā)展，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中為數(shù)學(xué)教學(xué)拓寬了新道路。本文對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐方式進(jìn)行了研究，以期促使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在綜合素質(zhì)的增強(qiáng)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、妙用教學(xué)情境，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)突出了教學(xué)情境的作用，學(xué)生往往是通過(guò)教師設(shè)立的教學(xué)情境去進(jìn)行知識(shí)的理解與消化。而一些特定的情境能夠幫助教師進(jìn)行課程導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生進(jìn)一步理解授課內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面性的掌握與應(yīng)用。因而，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要巧妙地應(yīng)用教學(xué)情境進(jìn)行引導(dǎo)，在代入感與沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的幫助下，學(xué)生能夠快速跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，將思維與注意力集中在課堂上，避免了小學(xué)生因?yàn)槟挲g與活潑好動(dòng)的天性導(dǎo)致的思維渙散，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體難度。

如，三年級(jí)下《平移與旋轉(zhuǎn)》與《欣賞與設(shè)計(jì)》的章節(jié)教學(xué)中，這些生活性與趣味性較強(qiáng)的知識(shí)能夠成為很好的情境導(dǎo)入素材，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中能夠讓學(xué)生進(jìn)行思想與知識(shí)的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠聯(lián)想到這是在生活中進(jìn)行裝修與設(shè)計(jì)，為了使圖案更有美感，他們能夠爆發(fā)出相當(dāng)大的熱情，通過(guò)對(duì)平面幾何知識(shí)的充分運(yùn)用，在平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱的過(guò)程中，小學(xué)生能夠收獲巨大的滿足與成就感。這也賦予了數(shù)學(xué)課堂一定的真實(shí)性，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)學(xué)科具有的現(xiàn)實(shí)意義。綜合來(lái)看，教學(xué)情境發(fā)揮出了理想的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蜃兊秘S富而具體，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠產(chǎn)生主觀的運(yùn)用意識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)而在實(shí)踐的嘗試下提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、挖掘體驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的特質(zhì)，親身體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，致使其學(xué)習(xí)的自信心與積極主動(dòng)性得到不斷的增強(qiáng)。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性調(diào)整，在深入發(fā)展課程內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)意識(shí)。其中，各種生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與有趣的知識(shí)理論能夠展示出數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，激勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，豐富化的教學(xué)內(nèi)容也可以通過(guò)游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，教、學(xué)、樂(lè)相互融合，推進(jìn)了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

如，在《點(diǎn)陣中的規(guī)律》這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)中，為了使學(xué)生建立初步的印象，教師可以先將數(shù)字與點(diǎn)陣分開排列，加深學(xué)生對(duì)其規(guī)律性的認(rèn)知。之后，教師可以嘗試進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，在教學(xué)中融入更多的數(shù)列知識(shí)，從簡(jiǎn)單的等比數(shù)列、等差數(shù)列到逐漸復(fù)雜化的數(shù)列，如斐波那契數(shù)列等。在數(shù)列的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在點(diǎn)陣的映射下快速找到點(diǎn)陣點(diǎn)進(jìn)行變換的規(guī)律，促使學(xué)生嘗試結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步借用數(shù)學(xué)公式的形式表達(dá)這一規(guī)律。而在這一部分的教學(xué)中，還可以讓學(xué)生用小木棒等進(jìn)行點(diǎn)陣的擺放，通過(guò)游戲的形式進(jìn)行規(guī)律的尋找。深入發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為課堂帶來(lái)了新的變化，學(xué)生更能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。這類實(shí)踐性、游戲性的授課不僅鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，還加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、規(guī)律的記憶與理解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的完善化。

三、運(yùn)用交流討論，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力很大一部分來(lái)自于他人的認(rèn)可與期待，這一認(rèn)可與期待不僅來(lái)源于教師與家長(zhǎng)，更多地來(lái)源于其他同學(xué)。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)習(xí)集體的作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與分組討論，在交流中強(qiáng)化學(xué)生自身的認(rèn)同感，獲得更為豐富化、多層次化的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

如，在《數(shù)與代數(shù)》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給不同的學(xué)習(xí)小組派發(fā)不同的任務(wù)，使其能夠?qū)⒄麛?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等概念進(jìn)行分類與比較，促使學(xué)生挖掘不同數(shù)之間的性質(zhì)差異與實(shí)際上的共通性，在運(yùn)算律的應(yīng)用下全面性地看待這些知識(shí)。在交流討論之下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果能夠得到他人的認(rèn)可，在心理上給予了學(xué)生相當(dāng)大的鼓勵(lì)，優(yōu)化了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)。人際交流也讓體驗(yàn)式學(xué)習(xí)取得了更好的應(yīng)用效果，學(xué)生之間的探索與驗(yàn)證促使學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生能夠主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)的奧秘，在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)中建設(shè)完整的知識(shí)體系，增強(qiáng)了個(gè)人的學(xué)習(xí)理解能力。

總之，在積極參與之下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)發(fā)揮出了更好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠深入地感受知識(shí)，沉浸式的學(xué)習(xí)實(shí)踐切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。于此，教師應(yīng)在實(shí)踐中主動(dòng)挖掘體驗(yàn)式教學(xué)的多面影響效果，在現(xiàn)代教育思想的指引下不斷完善教學(xué)策略，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題予以分析與解決，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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