在初中數學教學中學生歸納意識的有效培養路徑分析

洪正強

摘 要：學生歸納意識構成了初中數學授課的重要培養目標，因為初中生的自主歸納以及獨立判斷能力將會直接決定數學授課效果，并且關系到初中生的數學獨立實踐能力培養。為了達到有效培養初中生數學歸納意識的目的，那么初中數學教師必須要按照漸進性的數學歸納能力培養方式，啟發初中生在解答數學題目以及探索數學基礎知識的環節中實施自主歸納分析。

關鍵詞：初中數學教學;學生歸納意識;有效培養路徑

一、 引言

初中生是否具備縝密與科學的數學問題歸納意識，決定了初中生目前達到的數學核心素養與實踐能力層次。在數學課的授課開展與實施過程中，數學歸納意識必須要得到初中數學教師的重視，教師應當鼓勵初中生結合特定的數學題目內容來完成歸納分析過程，增強初中生的邏輯歸納意識。初中生在全面培養數學歸納意識的基礎上，數學課程的學習難度將會得到非常明顯的降低，有利于初中生樹立數學學習興趣與信心。

二、 初中數學教學中的學生歸納意識內涵與特征

對于初中數學教學而言，學生歸納意識的本質在于初中生運用自主歸納的思維方式來探索數學問題答案，或者思考特定的數學基礎知識內容。初中生的數學歸納意識主要形成于數學解題訓練過程，因此決定了數學解題訓練對于培養學生自主歸納思維的必要性。初中數學課改的基本實施目標就是培育數學實踐意識以及實踐運用能力，啟發學生通過獨立探索來完成數學課程的各個學習環節，調動學生的數學實踐過程參與熱情。數學課的課改目標如果要得到推行與落實，那么數學教師必須要在根本上創新與轉變數學授課的方式。

數學邏輯歸納過程能夠讓初中生充分感受數學學習樂趣，對于培育數學良好核心素養具有非常關鍵的價值，同時還能達到拓展數學學習視野的效果。初中數學教學最根本的宗旨并不在于要求初中生掌握深奧的數學公式定理，而是啟發學生運用目前所學的數學課程知識展開對于全新課程內容的獨立思考過程，鍛煉初中生自主運用數學基礎知識的素養能力。數學教師必須要讓初中生透過數學知識的表面內容來思考人文精神內涵，激發學生熱愛與渴求數學知識的良好道德情感，培育嚴謹與科學的數學課程學習心態。初中生在自主嘗試歸納與探索時，初中數學教師應當給予必要的協助，引導初中生保持數學邏輯歸納思考的正確思路。

三、 在初中數學教學中培養學生歸納意識的重要實踐作用

（一）啟發初中生獨立解決數學問題

初中生對于數學問題如果能做到獨立進行思考并且給出正確題目答案，則意味著初中生已經具備了獨立解決數學難題的思維與意識。在此過程中，數學歸納思維將會起到不可忽視的支撐作用。數學探索思維屬于初中生必不可少的數學實踐思維，因此必須要得到數學教師的全面重視。現階段的很多初中生對于數學教師表現為非常強烈的依賴情緒心理，導致初中生無法做到深入探索數學課程理論。數學教師有必要在數學課上不斷啟發與鼓勵初中生，激活初中生的數學探索意識與思維。初中生在數學教師的全面引導下，學生將會達到更加豐富的數學實踐思維程度，有益于初中生形成敢于進行實踐探索的良好性格品質。初中生如果能得到數學教師的及時啟發與指導，那么將會達到數學課程的良好施行效果，對于數學教學成效予以顯著的提高。

（二）指導初中生靈活運用數學基礎知識

初中生在自主歸納的過程中，首先必須要調用所學的數學基礎定理，靈活運用所學的數學基礎公式與定理內容。數學授課的良好效果只有在師生協作的情況下才能真正得到展現，決定了新穎教學模式貫穿于師生互動課堂的必要性。數學教師與初中生必須要在數學課上保持有效的師生溝通，方便數學教師對學生疑惑進行解答，指引數學課堂的正確探索學習方向。數學教學模式對于數學實踐素養的塑造培養過程具有重要影響，因此數學教師必須要選擇能活躍學生數學實踐思維以及啟發數學實踐興趣的最佳教學模式。

（三）訓練初中生的數學實踐能力

數學實踐能力的基本組成要素應當包含數學解題創新思維、數學探索意識以及數學邏輯思維能力，其中的數學解題歸納能力占據較大的比例。數學教師為了訓練初中生形成數學實踐良好素質，那么必須要建立在數學歸納意識全面培養與提升的基礎上。初中生在數學教師的反復指導與訓練啟發下，學生就會感覺到自主攻克數學題目的實踐探索過程充滿趣味性，增強學生的數學學習信心。數學教師為了幫助初中生突破不良的數學學習情緒困擾，那么目前最根本的舉措就是創新數學課堂的開展思路，運用新穎模式來啟發初中生直觀感受數學課程內容，讓學生觀察到清晰與直觀的數學解題操作環節，從而達到培養數學探索學習興趣以及降低數學課程難度的效果。為了幫助初中生樹立自主攻克數學難題的信心，那么數學教師必須要遵循由易到難的基本思路方法來訓練學生的靈活解題思維。

四、 在初中數學教學中學生歸納意識的有效培養路徑

初中生的數學歸納意識并不能夠在短時間內迅速形成，因此需要依靠數學教師循序漸進的啟發。具體在解答數學問題、探索數學課堂內容以及完成課程預習作業時，數學教師都要非常注意培養學生的數學歸納意識，進而達到鍛煉初中生自主歸納能力的目標。

目前，有效培養初中生的數學歸納意識與歸納能力關鍵應當包含以下要點。

（一）培養初中生的數學解題歸納意識

數學解題歸納意識形成于初中生獨立探索數學題目答案的整個過程中，因此數學教師有必要在數學解題環節中培養自主歸納意識。數學教師必須要在課堂上注重于激發學生的創新思維與意識，啟發學生不斷嘗試對于既定的框架思維模式進行突破改變，讓學生體會自主探索以及獨立解答課堂問題時的樂趣。教師在課堂上必須要經常與全班學生展開深層次的師生溝通，讓學生感覺到教師正在關注與支持自己，進而激發學生大膽探索與解答課程難題的信心。對于數學探索學習過程而言，培養與樹立學生信心具有不可忽視的實踐作用，培養歸納意識的措施應當被融入整個課堂教學環節。師生在全面展開課堂互動與交流的同時，學生實踐素養將會得到全面的鞏固與培養，因此有益于學生養成善于自主探索的良好性格與品質。學生在敢于進行課堂問題獨立探索思考的情況下，教師對其應當實施鼓勵，即便學生給出了帶有誤差的課堂問題答案，那么教師也要肯定其善于探索創新的思維意識。