高中化學教學中學生思維能力的培養初探

李正歡

摘 要：化學是一門理科學科，它需要學習者在學習過程中多動手、多實驗，在這個過程中，學習者是否具備思維能力很重要。文章主要對高中化學教學中學生思維能力的培養進行探究，從而提出教學建議。

關鍵詞：高中;化學教學;思維能力;培養策略

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）27-0034-02

隨著課程大綱要求的變化，教師要及時進行教學思想、形式等方面的改變，使講授的課程滿足學生的學習需求。過去的教學方式使學生在學習化學的過程中受到了局限，因此，教師的教學方式必須及時進行更新。

一、培養高中生思維能力的重要性

高中生學習壓力很大，有些學生不知道如何才能真正地理解化學的一些內容，在做化學題時，基本上是按照一些老舊的套路進行思考。這樣不僅不能夠使他們的思維得到發散，還不利于學生真正地理解化學知識。化學是一門注重動手實踐的學科，尤為注重學生的思維能力，這種能力可以幫助他們將書本上的理論知識運用到現實中，而不是只會紙上談兵。如果學生在動手實踐的過程中，不知該如何操作，這樣嚴重違背了新課改所提出的要求，所以，教師要注重培養學生的思維能力。

二、 當前高中化學教學中存在的一些問題

（一）教師的教學方式過于傳統，教學形式老舊

不少教師的教學方式較為傳統和老舊，主要由于我國長期采用的是應試教育模式，并深受儒家思想的影響，而新時期的發展以及新課改的出現就要求教師要進行教學方式和形式的創新。

（二）教學內容沒有按照教學大綱的要求開展

教學大綱對化學提出了很多要求，它要求教師在教學過程中要培養學生思維能力以及創造力，但是許多教師沒有按照相關的標準進行操作，這使學生在學習過程中的態度變得比較消極，從而難以培養學生的發散性思維。

（三）缺乏相應的化學設施

學習化學最重要的就是做實驗，通過調查發現，許多學校根本就沒有化學實驗室，因此，學生在學習化學實驗知識的過程中，教師都是以講解為主，而有些化學實驗，如果不通過動手來完成，學生就很難真正地明白其中的內涵，并且教師機械地講解理論知識很難促進學生思維能力的發展。

三、培養高中生化學思維能力的策略

（一）教師積極地改變教學思想和教學形式

教師在課前要制作相應的課件，這樣在上課時，教師就可以重點講解PPT上面的知識。對于重點內容，老師要用紅色的字體標出來，其他內容可以用黑色的字體，這樣學生能夠清楚地區分該節課要講解的重點，在做筆記時，也就更加清楚明了。

（二）教師要對大綱進行創新

教學大綱的內容都較為規范，而化學的學習要求學生具有多變的思維，所以在進行教學時，教師要在大綱上進行創新，不能完全按照老舊的大綱內容進行講解，這樣會使教師在講解的過程中過于呆板，學生在聽講的過程中會失去興趣，因此，教師要通過創新使課堂氛圍活躍起來。

（三）完善化學設備，建立實驗室

新時期，各學校一定要完善化學設備，建立相應的實驗室。在上化學課時，學生可以在實驗室一邊聽教師講課，一邊動手做實驗，學生根據教師所講的內容進行實際操作，這樣，學生能夠跟上教師的進度，教師也可以很好地引導學生集中注意力聽講。而在過去，課堂教學主要就是教師講學生聽，這樣容易導致許多學生注意力不集中，一節課結束后，教師也無法了解到學生對于該節課的掌握程度。而學生跟著教師所講解的內容操作，教師能夠一眼就看出哪位學生沒有認真聽講，這樣能夠讓學生集中注意力。在這個過程中，還能鍛煉學生的發散思維。化學實驗室的建立要符合相應的標準，同時還要做到每個學生有一套實驗器材，這樣在做實驗時，每個學生都可以動手去做。如果實驗器材不夠的話，學生會在學習的過程中浪費時間，有些學生做，有些學生看，會使得部分學生產生懶惰心理。學校化學實驗設施資金投入力度不足，學生沒有適宜的化學學習環境，會使學生動手操作能力得不到提高。因此，學校應該加大對化學實驗設施的資金投入力度，為學生創設良好的學習環境，增加化學實驗室器材。

（四）激發興趣，在求知中發展思維

其實化學的學習非常有意思，只是有些學生沒有感受到化學的魅力，在學習的過程中會感覺吃力。所以，教師在上課時，要設置一些能夠調動學生學習積極性的問題，例如，氫氣在氯氣中燃燒是什么顏色，大家可能都沒見過，教師可以把H2放入裝有Cl2的燒瓶里面，點燃后發現瓶口會冒白霧，是蒼白色火焰，該實驗可以調動學生的學習積極性。

當教師講到高錳酸鉀這節課時，可以做一些有關高錳酸鉀的化學實驗，如高錳酸鉀制取氧氣的實驗，學生通過感受實驗的魅力，從而逐漸喜歡上化學。該實驗可以讓學生懂得化學學習的一些內容是非常有用的，課本上的公式以及實驗都是從現實中來的。教師做一些有趣的實驗，可以很好地調動學生學習化學的積極性。

教師可以以表演魔術的形式展現化學小實驗，然后設置問題，讓學生思考，這個過程可以鍛煉學生的思維能力。例如，化學教師可以在上課時表演“煙花”的制作。化學教師在脫脂棉中加入過氧化鈉粉末然后包好，接著在棉花上滴一些水，水在和過氧化鈉產生反應的過程中會產生大量的熱，從而會慢慢地燃燒，燃燒的過程像放煙花一樣。在實驗過程中會產生一些難聞的氣體，老師一定要及時打開門窗。在教師進行實驗的過程中，學生會非常認真地聽講，從而極大地激發他們學習化學的興趣。

（五）創設情景，在探究中發展思維

在教學過程中，教師通過創設情景可以培養學生的思維能力，使他們在探究中發展思維。學生要想學好化學，就先要把化學元素周期表背熟，而化學元素周期表中的元素非常多，學生在背的過程中很困難，因此，教師可以把化學元素表改編成歌曲或者順口溜，讓學生能夠輕松記憶。在上課時，教師可以創設情景讓學生想象，這個過程能夠鍛煉學生的反應能力以及記憶力。例如，教師說“撿個大美女”，讓學生通過情景的想象，聯想到老師說的化學元素是鉀、鈣、鈉、鎂、鋁。