論初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

趙華

摘 要：打破傳統以教師為主體的“填鴨式”教學模式，在新課標的要求下學生的主體地位得到彰顯，而著重培養學生的自主學習能力也是當下教學過程的重要目標。初中歷史教學是學生了解國家、認識世界的重要途徑，而教師在教學過程中應當著重將培養學生自主學習能力放在首位，讓學生通過所學知識進行課后的適當延伸，從而更高效地汲取新知識、鞏固舊知識。

關鍵詞：初中歷史;自主學習能力;培養策略

學生自主學習能力的培養已經成為當下初中歷史教學的重要教學方向，在教學過程中通過讓學生切身感受歷史所帶來的文化魅力和精神震撼，從而陶冶學生的情操，啟迪學生的思維，激發學生的家國情懷。學生自主學習能力的培養，不僅能讓學生對我國的歷史發展有更深刻的了解，同時還能讓學生在潛移默化中接受我國歷史文化的熏陶和洗禮，從而提升學生自主學習的能力，促進學生的全面發展。

一、增強學生自主學習的能力

只有很好地掌握了自主學習的能力，學生才更愿意付諸實踐，而針對歷史這門學科，學生獲取知識和資料的來源主要依靠書本教材，這種形式嚴重阻礙了學生知識面的拓寬。但換一個角度來看，既然課堂上的內容無法滿足學生對知識的渴求，那么很大程度上就會激發學生從別的渠道獲得歷史知識，從而增強了學生自主學習的能力。而教師也應該讓學生知道知識并不一定通過課堂來獲得，并且帶領學生將那些科學獲取史實的方式運用起來，這樣不僅調動了學生對歷史這門學科的學習熱情，還極大地增強了學生自主學習的能力。以“蒙古族的興起與元朝的建立”這節課為例，在教學過程中教師可以把學生進行分組，然后讓每個小組從不同的研究方向進行資料整理及研究，通過這樣的方法教師就可以很好地調動學生的積極性，讓學生主動學起來而不是被動地學，培養了學生的團隊協作精神，還增強了學生自主學習的能力。

二、培養學生主動探索知識的意識

培養學生的探知欲對于學生自主學習能力的培養有很好的促進作用，所以，在初中歷史教學過程中，教師應當重視培養學生主動探索知識意識的形成，而放手讓學生自學是培養學生主動探索知識的第一步，教師可以提前向學生介紹下節課需要學習的內容，然后讓學生在課后根據教材內容進行有效的資料補充和擴展，通過讓學生在課后自主整理資料，引導學生根據自身學習進度來合理安排時間甚至是查找資料，讓學生有獨立完成學習任務的意識和信心[1]。例如“明朝的滅亡”這節課，在教學之前教師先向學生布置任務，讓學生以明朝的滅亡為主題自行整理與本節課有關的內容。這樣學生就可以從不同的角度來考慮問題，因此，學生查找出來的資料也是不同的，在教學過程中可以利用這些資料作為論點論據透徹地講解明朝為什么會滅亡。通過學生的集體討論和各類資料的相結合，學生的自主學習成果得到教師的肯定，加強學生自主學習的信心，也對學生主動探索知識意識的形成有很大的影響。

三、創設歷史情境，鼓勵學生獨立思考

如果教師只是平鋪直敘地在課堂上念歷史、敘述事件，不僅嚴重阻礙了學生對歷史學科的學習熱情，甚至還會使學生生成厭學的情緒。在初中歷史教學過程中，教師可以創設歷史情境，以情境模式帶動學生深入歷史事件或者體會歷史人物的內心世界和情感。教師想要保持良好的課堂氛圍，就需要對如何調動學生的課堂活躍性進行考慮，并且積極鼓勵學生進行獨立思考。以“抗美援朝”這節課為例，教師在教學過程中可以利用多媒體視頻或者圖片等形式，將抗美援朝這段歷史很直觀地展現給學生，通過視覺、聽覺的多重感官刺激讓學生更好地感受當時的歷史氛圍和情感。教師還可以通過拋設問題來鼓勵學生形成獨立思考的能力，例如，抗美援朝給我國的發展造成了哪些影響？抗美援朝戰爭的爆發對世界格局存在哪些影響？通過教師巧設問題激發學生獨立思考的能力。

四、多種方式結合，激發學生學習興趣

初中歷史教學因其與學生的日常生活相脫離，所以很難帶動學生的學習興致，從而也讓學生對歷史教學很難達到深入了解的地步。針對這種情況，教師應當多種教學方式相結合，激發學生對歷史學科的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，從而提升教學質量和教學成果。其實提升課堂活躍度的教學模式除了利用多媒體等電子設備，還可以采用情境代入式教學或者是角色扮演式教學，以“原始農耕生活”這節教學課為例，教師可以組織學生利用情境帶入式教學模式，將原始時期人民的農耕生活以充滿趣味性的方式展現出來，讓學生可以更深刻地對那個時期的農耕生活有了解[2]。再以“秦末農民大起義”這節教學課為例，教師可以讓學生通過角色扮演的方式將秦末時期，百姓過的是什么樣的日子;皇權的沒落以及農民為什么要起義都展現得淋漓盡致。這樣，當學生已經融入歷史情境中時，學生對歷史的感受、對歷史的了解又有了重大轉變，并且當學生對課堂的內容意猶未盡的時候自然會把教學延伸至課外，這樣對于提升學生的自主學習能力也有很大益處。

五、總結

初中歷史教學中培養學生自主學習能力，與教師日常的教學模式有很大的關系，只有教師充分發揮職能作用以及轉變教學理念，積極調動學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心，才能更好地完成歷史教學任務所提出的新要求。

參考文獻：

[1]陸益民.初中歷史教學中學生自主學習能力培養[J].科學咨詢（科技·管理），2020（4）：268.

[2]吳杰.初中歷史教學中學生自主學習能力培養[J].發展，2019（11）：87.