高中數學教學中師生協作互動教學策略的實踐探析

吳寶英

摘 要：在高中數學教學改革過程之中，師生互動備受關注，師生之間的互動有助于降低學生的理解難度，調動學生的參與積極性。教師需要著眼于學生的成長軌跡，以師生協作互動教學為依據，了解這一教學策略的實踐要求以及技巧，以期為推進學科教學改革提供相應的參考，真正打造高效課堂和精彩課堂。

關鍵詞：高中數學;師生協作;互動教學;策略實踐

數學在高中教育階段中扮演著重要的角色，直接影響著學生的自主實踐以及個性化成長。數學教師需要以發展學生的綜合素養、提升學生邏輯思維能力為目標，在師生協作互動的過程中降低學生的理解難度，深化學生對所學知識的理解，培養學生良好的學習行為習慣，保障學生能夠對高中數學這門學科有一個科學宏觀的認知，進而實現學生數學學習成績的提升。

一、師生協作互動教學策略

作為一種現代化的教育教育策略和教學手段，師生協作互動教學主要是指教師在課堂內外，通過師生互動的形式來吸引學生注意力，降低學生理解難度，積極營造活躍的課堂學習氛圍。教師需要扮演組織者的角色，要求學生主動參與不同的互動活動，高效解決學習上層遇到的各種困難，確保學生主動利用自己所學習的知識實現舉一反三和學以致用。師生協作互動教學模式有助于提升課堂教學質量和效率，確保不同教育教學活動的順利開展，學生能夠在一個更加自由且寬松的學習氛圍中提升個人學習成績和綜合素養，實現教育資源的合理配置及利用。

二、高中數學教學中師生協作互動教學策略的實踐策略

在高中數學教學中，師生互動非常有必要。與其他學科相比，數學是重點學科，學習難度偏高，對學生的主觀能動性、思維能力及動手能力都有較高的要求，如果教師仍按照傳統的教學模式授課，無法彰顯學生的主體價值。協作互動教學模式就能夠有效地突破這一困境，為師生之間的互動提供更多的依據以及保障，確保教育教學活動的順利開展。

（一）深入剖析學科教材

教材是學科教學活動的順利開展的基礎及前提，是打造高效課堂和精彩課堂的依據。因此，教師需要發揮學科教材的指導作用，加強與學生之間的情感交流及互動，充分結合教材明確協作步驟。師生協作互助要求教師主動降低自己的權威地位，關注增強與學生之間的互動。有的教師教學經驗不足，在開展協作互助活動的過程中往往會脫離主題，忽視對教材的分析，最終導致教學質量大打折扣。針對這一現實問題，教師需要以學生的自主學習為基礎，鼓勵學生主動學習不同的教材知識，激發學生的學習熱情及學習興趣。以構建高效課堂為依據以及前提，積極選擇與學生自主學習相關的教材以及例子，幫助學生在自主分析的過程中主動理順個人的思路，培養學生的學習興趣，讓學生能夠在教師的正確指導下實現個人學習成績及水平的穩定提升。

（二）引導學生自主探究

學生才是課堂教學中的主角，教學活動的開展需要以學生為中心，教師需要意識到學生的主體地位，以引導學生自主創新為依據，保障學生能夠深入了解問題的來龍去脈，只有這樣才能夠促進師生互動以及教學相長。教師需要以復雜數學問題的剖析為依據，了解學生在自主學習過程中的學習行為以及學習習慣，關注學生所遇到的困難及障礙。高中數學的學習難度偏高，課堂教學時間的有效利用非常有必要，教師需要有目的、有意識地在課外與學生進行交流。教師要給予學生方向上的指導和輔助，在與學生共同探討的過程中幫助學生找到適合自己的學習策略及技巧，讓學生真正意識到教師對自己的輔助作用，進而全身心地投入其中，產生由內而外的學習動機，學會自主反省和自主實踐。很多學生的學習能動性高漲，能夠在教師的輔導下得出正確答案，教師的教學壓力得到了明顯的減輕，能夠將主要精力以及時間放在課堂教學中，為學生答疑解惑，充分彰顯師生協作互動教學策略的重要作用以及優勢。

（三）激發學生的學習興趣

學生的學習興趣是學生自主學習的動力以及基礎，因此，對師生協作互助教學策略來說，激發學生的學習興趣非常有必要，教師需要關注與學生之間的情感交流，了解學生的真實想法。著眼于學生在數學學習中所遇到的各種困難以及障礙來引導學生、鼓勵學生，在師生協作以及互動的基礎上更好地彰顯學生的主體地位。教師一方面需要注重知識點的簡單講解，另一方面需要積極打造高效課堂，盡量避免課堂教學枯燥乏味。從學生的生活實際出發，選擇學生比較感興趣的教學內容和形式，著眼于學生的主體差異性，進一步調整教育教學思路，保障不同層次、不同水平的學生都能夠產生更多的學習興趣和學習意愿，真正意識到數學學習的樂趣，對數學就會有一個全新的感知。最終，學生能主動抓住學習和提升的機會，在與教師進行協作互動的過程中實現個人的全面成長。

在高中數學教學中，學生與教師之間的協作互動非常有必要，這一點能夠進一步提升課堂教學質量和效率，減輕學生的學習壓力，讓學生全身心地投入其中，真正實現個人的良性成長及發展。教師需要分析師生協作互動教學模式開展的具體要求，真正實現對癥下藥和舉一反三。

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