談初中數學教學中如何培養學生的核心素養

孫娜

摘 要：在新時期的教育教學中，培養學生的核心素養成為教學的根本目標，不僅需要提高學生的學習效果，還需要加強學生的各方面能力及素養，對學生進行綜合性的培養。以初中數學教學為例，對如何培養學生的核心素養進行詳細的分析與探討。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養策略

初中階段是培養學生思維能力和學習能力的關鍵時期，核心素養是實現學生全面發展的必備能力和品質。為此，數學教師需要積極轉變教學理念，創新教學模式和方法，在傳授學生基礎知識的同時，激發學生的學習興趣，指導學生的學習方法，幫助學生養成自主學習和探究的良好習慣，在開展教學活動的過程中，鍛煉學生的實際應用能力和問題解決能力，為學生核心素養的發展打好基礎。

一、設計巧妙的教學問題

數學作為培養學生思維能力的重要學科之一，在促進學生全面發展的過程中起非常關鍵的作用。在以往的初中數學教學中，受應試教育理念的影響，教師所采取的教學方式以灌輸式為主，導致原本就具有較強抽象性和邏輯性的數學教學課堂變得更加枯燥、乏味，學生很難對教學內容產生學習的興趣和探究的欲望。鑒于此，在培養學生數學核心素養時，初中數學教師可以采取問題式教學，通過設置巧妙的數學問題激發學生的好奇心和求知欲，引導學生進行自主思考與探究，在加強學生學習效果的基礎上，鍛煉學生的邏輯思維能力。

二、激發學生的學習興趣

培養學生的核心素養需要教師激活學生的自主學習意識，調動學生的學習積極性和主動性，而實現學生自主學習的最大動力就是激發學生的學習興趣。因此，在初中數學教學中，教師可以通過創新型的教學方法增加課堂教學的互動性和趣味性，調動學生的學習興趣和熱情，又或者增加課堂教學的挑戰性，利用學生的好勝心來推動學生的自主學習和探究，為核心素養的培養創造有利條件。

例如，在教學“比零小的數”的時候，教師可以借助游戲的方式來開展教學活動，如組織學生進行“答題積分”的游戲活動，根據已經學過的數學知識，為學生設置10道難易程度不同的題目，學生從起始的零分開始，每答對一題積一分，每答錯一題扣兩分，最后發現很多學生不僅沒有積上分，甚至還出現了負分。在游戲的過程中，學生不僅提高了對數學知識的學習興趣，還進一步加深了對“比零小的數”的概念的理解，提高了學習效果。

三、指導學生的學習方法

在培養學生核心素養的過程中，學生的“學”比教師的“教”更重要。基于新課改提倡的生本教學理念，初中數學教師應該轉變自己的教學思想，加強對學生學習方法的指導，幫助學生找到最適合自己的學習路徑，從而有效提高自身的學習質量與效率。在此過程中，教師需要了解學生的實際學習情況，在尊重學生主體地位、維護學生自尊心的基礎上，委婉指出學生在學習方法上存在的問題，并給予學生針對性的指導和點撥，有效提高學生的數學學習能力。

例如，在教學“字母表示數”的時候，教師可以拿出一部分課堂時間，組織學生進行自主學習，通過觀察學生的自主學習過程，發現學生在學習方法上存在的問題和不足，并對學生進行針對性的指導，從本質上提高學生的學習能力。

四、注重學生的自主探究

新課改提倡教師創建自主、合作、探究的教學模式，在激發學生主人翁意識的同時，鍛煉學生多方面的能力，為學生核心素養的培養與提升打好基礎。因此，在初中數學教學中，教師可以結合教學的主要內容以及學生的實際學習情況，為學生設置具有一定探究價值的學習任務，組織學生開展合作探究類的教學活動。這樣就能在培養學生探究精神的同時，強化學生的自主學習意識和能力，養成良好的學習習慣，在充分發揮其教學主體性和主觀能動性的基礎上，提高學生的學習效果及綜合素養。

例如，在教學“展開與折疊”的時候，教師可以借助多媒體技術，為學生提供幾張關于正方體的展開圖，要求學生通過觀察從中挑選正確的答案。當學生給出不同答案卻被判正確的時候，就會對立體圖形的展開與折疊產生濃厚的學習興趣和探究欲望，教師可以以此為切入點，引導學生對正方體的多種展開方式進行自主摸索與探究，并將探究的結果引申到其他立體圖形上。如此，既能夠鍛煉學生思維的靈活性，又能夠加強學生的自主學習和探究能力，促進學生核心素養的培養。

五、注重學生的課后反思

課后反思是初中數學教師培養學生核心素養必不可少的環節。通過反思，學生不僅可以進一步鞏固自身在課堂所學的知識，還能夠在反思的過程中及時發現自身在學習方法、學習進度等方面存在的問題和不足，對自我形成清晰的認知，并自主思考有效的改進方法，提高學習效果。與此同時，教師要做的就是，為那些在自主反思中無法發現自身問題的學生提供正確的引導和幫助，并充分發揮引導作用，促進學生之間關于反思結果的交流與分享，并監督學生將反思結果落到實處。久而久之，學生就會建立學習數學知識的自信心，更加愿意主動參與數學教學活動，其核心素養自然也能夠得以提升。

綜上所述，在新課改背景下的初中數學教學中，培養學生的核心素養至關重要，對學生今后的學習和發展都有直接的影響。為此，教師可以從設置教學問題、激發學習興趣、指導學習方法、引導自主探究、加強課后反思等方面出發，優化教學課堂，為學生學習效果的加強以及核心素養的提升創造有利條件。

參考文獻：

[1]劉欽柱.淺談初中數學教學中如何培養學生核心素養[J].科幻畫報，2020（12）：222.

[2]韓淑彬.初中數學教學中如何培養學生核心素養[J].數學大世界（中旬），2020（8）：18.