核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略

閆麗君

摘 要：在初中數學教學中，為了幫助學生養成良好的學科素養，教師致力于高效課堂的構建，以此希望能夠提高數學教學質量，以及達到培養學生核心素養的效果。就核心素養視角下初中數學高效課堂構建展開了詳細的分析和研究，并且提出了一系列的構建策略，希望對初中數學教學提供良好的幫助。

關鍵詞：核心素養;初中教育;數學教學;高效課堂

核心素養教育理念下，教師應該將教學的重點落實在幫助學生養成適應自身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力上。因此，在初中數學教學中，教師結合初中生的實際情況，為學生構建高效課堂，用以幫助學生養成良好的邏輯推理、數學運算、數據分析等學科素養，以此為學生后期的發展和學習奠定堅實的基礎。

一、初中數學教學的現狀

“授人以魚，不如授人以漁”在教學中的體現主要是指，教學中教師不能只關注學生是否學會知識，而是要重視學生是否掌握了學習的方法和能力，以及是否養成了良好的素養及品質。但是就當前初中數學教學現狀而言，卻存在諸多的問題和不足。

（一）教學目標有失科學性

當前在初中數學課堂教學中，教師過多地重視學生的成績以及知識的掌握情況，而忽視了學生的素養和能力養成，這就導致初中數學教學形成了“死學習”的不良現象[1]。造成此種問題的原因主要在于，教學目標的設置缺乏科學性和合理性，主要體現在以下幾個方面：第一，教師將提高學生成績設置為數學教學的目標，這與我國核心素養教育理念相悖，也不符合初中生的發展需求。第二，教師在設置教學目標時，忽視了學生的主體地位，致使學生只能被動學習。因此，教學目標喪失科學性，是當前初中數學教學的一大現狀，更是影響核心素養教育的關鍵所在。

（二）教學方式單一和陳舊

教學方式直接影響教學質量以及學生學科素養的養成，而當前初中數學教學在教學方式上存在一定的單一性和陳舊性。首先，在初中數學教學中，教師仍然主導課堂，導致學生的主體性喪失，很多學生無法養成自主學習的能力。其次，很多教師堅持采用理論灌輸式的教學方式，不僅影響了學生的學習興趣和積極性，還降低了數學教學的效果，更無法達到培養學生學科素養的目的。

二、核心素養視角下初中數學高效課堂構建的策略

（一）采用生活化的教學方式，提升學生的理解能力

數學學科具有一定的抽象性和邏輯性，所以要想幫助學生更好地掌握數學知識，就必須著重提升學生的理解能力[2]。基于知識源自生活和用之生活的特點，教師可以采用生活化的教學方式，以此使學生通過自身的實際體驗，認識、理解和掌握所學知識。首先，教師要結合學生的實際情況，選用合適的生活化教學形式，如實際生活體驗的形式、創設生活化教學情境的形式等，從而為構建高效課堂奠定基礎。其次，生活化的教學方式，要緊密貼合學生的實際生活，以此提高學生的體驗感和參與度，繼而凸顯學生的學習主體地位，最終達到提高學生自主學習能力以及培養學生學科素養的效果。

以“概率初步”章節中的“感受可能性”單元為例，教師可以采用創設生活化教學情境的形式，為學生構建高效的數學課堂。如，正式授課時教師不要直接進入教學主題，而是要通過語言引導將學生引入生活化的教學情境中。如同學們在生活中是否購買過“盲盒”，是不是常常幻想從“盲盒”中，開出自己心目中的產品，請同學們告訴我到底有沒有這種可能呢？接下來，就請同學們在生活中尋找可能性，并且去感受何為可能性。通過引導，學生必然會沉浸在實際生活的回憶中，有的學生認為“投硬幣時可能是正面也可能是反面”，有的學生則認為“擲骰子時有可能出現6種情況”。在生活化的教學情境下，學生可以結合自身的經歷和經驗，感知和理解數學知識，不僅有效地提高了教學的質量和效率，還提高了學生的理解能力。

（二）推行小組合作學習模式，擴展學生的思維層面

邏輯推理是數學學科素養的重要組成部分，所以，教師在構建高效課堂時，應該以培養學生的邏輯推理能力為主。基于此，在初中數學教學中，教師可以推行小組合作學習的模式，以此為學生創造思維提升的良好環境，從而達到培養學生邏輯推理素養的目的。首先，教師要將學生合理劃分成若干小組，所謂合理性，就是保證學生之間可以形成優勢互補，或者形成良好的“幫帶效果”。其次，教師要轉變身份，主要是從課堂“主宰者”的身份轉變為“引導者”的身份，以此給予學生最大限度的學習自由與空間。同時，教師在引導時還要重視引導的時機和引導的方式，一來避免影響學生的主體學習地位，二來提升教學的質量和效率。采用小組合作學習模式，可以使學生在不同思維的碰撞下，得到思維擴展的機會，繼而為提升邏輯推理素養打下基礎。

綜上所述，核心素養視角下初中數學高效課堂構建，應該明確學生的主體地位，并且還要結合學生的實際情況，創新教學形式，從而為學生創造豐富、生動、高效的課堂學習環境。

參考文獻：

[1]劉軍.基于核心素養的初中數學教學評價策略探究[J].新智慧，2021（7）：33-34.

[2]李永華.基于核心素養視角下初中數學高效課堂構建路徑探索[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（4）：51-52.