淺談初中歷史學科核心素養的培養

朱應峰

摘要：如果只滿足于簡單的知識識記，那么歷史學習就只浮于表面，無法達到學習歷史的根本目的。博古通今，深入分析人類歷史發展規律，總結發展進程中的得與失、經驗和教訓，才能更好地提升初中歷史的學科素養。筆者對此進行了分析和研究，希望可以為相關的教育者提供一些有價值的意見。

關鍵詞：歷史重大事件? 理解分析能力? 學科核心素養

義務教育新課程標準規定，七年級學生正式開始學習中國歷史，并將成績計入學生總成績。但一般情況下，我國大部分家長和學生都把歷史學習當成是簡單的熟讀和記憶，認為歷史學習沒什么難度，只要將相關事件的人物、時間、地點、過程記住，歷史便能學好。這樣的認識未免有失偏頗。識記是學習歷史最基本的前提，但要學好歷史，必須要在識記的基礎上學會理解分析、歸納總結，從而提升家國情懷、時空觀等歷史學科核心素養，成人成才后為國家和社會的發展做出自己應有的貢獻。

歷史學習是通過古今中外重大的歷史事件來分析、研究人類歷史和社會發展規律，總結經驗與教訓，供世界各國參考和借鑒。讓各國在治理國家和社會的過程中，少走一些彎路，為當今社會服務，才是歷史學習的現實價值。

首先，對歷史上重大事件的認識必須建立在對當時的客觀環境的辯證分析上。理解包括對歷史概念和歷史背景的理解以及特定的歷史階段特定社會現象的理解等，只有這些理解透徹了，我們才能更深入地分析歷史、借鑒經驗。例如，在俄國農奴制改革過程中，明確亞歷山大二世發展資本主義必備的資金、勞動力、市場等條件是理解、分析能力的充分體現，更能提升學生歷史辯證地看問題的學科核心素養。

農奴制嚴重阻礙了俄國資本主義的發展，使俄國遠遠落后于歐洲，阻礙發展的原因涉及資本家在開辦工廠時必須具備的主要要素——資金、勞動力、市場。農奴被地主束縛在土地上，資本家開辦工廠雇傭不到廉價自由的勞動力，資本家雇傭工人的成本會成倍增加，這嚴重損害資產階級利益。此外，即使資本家能開工生產出大量產品，農奴在當時的俄國占全國人口百分之八十以上且非常貧窮，沒有購買力，產品無市場，資金沒辦法回籠也讓資本家破產崩潰。因此，亞歷山大二世采取了一系列改革措施，解決這三個問題，反映了他的高超智慧：（1）他解放農奴，讓農奴成為自由人，自由人多了，資本家能雇傭工人的數量成倍增加，雇傭勞動力成本降低，維護了資產階級的利益。（2）農奴解放時可以獲得一塊份地，通過耕種這塊份地，解決溫飽問題，多余的糧食飼養家禽家畜，還可去市場出售。解放后的農奴開始富裕，要改善自己的生活必然會購買工業產品，購買力提高，市場問題自然解決。（3）農奴想獲得這塊份地就要高價贖買，地主可以在農奴贖買份地時獲得大量資金。為發展資本主義，政府會貸款給資本家，解決了他們的資金問題，既維護了資產階級、地主階級的利益，又緩和了與農奴之間的矛盾，鞏固地主階級統治，可謂高明之舉。

如果不能根據當時特定的歷史背景加以分析，只記住改革內容卻不能分析改革的實質和得失，歷史學習的意義就不大，由此可見辯證歷史分析的重要性。

其次，對中國歷史和世界歷史發展進程中的相互關系的理解有利于增強學生的時空觀。只分析中國國情不分析當時國際背景，就會陷于偏執和狹隘;只分析國際背景不分析當時的中國國情，就不能了解中國在特定歷史階段的特定發展狀況。例如，中國遠征軍赴緬甸作戰，滇緬公路對作戰雙方如此重要，體現了跨時空、依據國際國內背景宏觀分析問題的重要性。

為什么要打通滇緬公路？英美盟軍為什么把戰略物資運往中國，支援中國抗戰？既然援助中國，又為什么不能從東南沿海運輸戰略物資？……這一系列問題，既要從國內背景來分析，又要從國際背景來分析。從國內背景來看，1942年日本已經占領大半個中國，東南沿海地區已被日本海陸空全面封鎖，國外戰略物資從東南沿海地區的海上、陸上、空中根本運輸不了。連接重慶和大西南的只有南部的滇緬公路和跨越喜馬拉雅山的駝峰航線，美國的飛虎隊飛躍駝峰航線運送戰略物資損失太大，運輸成本太高。只有打通滇緬公路，從東南亞把戰略物資源源不斷地運往內地。因此，滇緬公路像一條病人的生命線，一旦被日本掐斷，西南地區會孤立無援，對中國抗戰形勢極為不利。當然還有解救被日軍圍困的英軍等其他原因，所以滇緬公路在抗戰時期極為重要。從國際背景來看，日本占領大半個中國，并且對東南亞形成合圍之勢，太平洋大片島嶼已被日本占領，歐洲、北非等大片領土也落入到德、意之手，法國淪陷，蘇德戰爭爆發……這些事件讓英美非常擔心自身安危，所以盡力援助國民黨政府抗擊日軍，為自己減輕壓力，這是英美援助中國戰略物資的國際背景。東南沿海海陸空通道全被封鎖，只剩下滇緬公路這一條國際通道，造成日本和中美英三國對滇緬公路的爭奪如此激烈。

如果不能結合當時特定的國內、國際背景，從時間、空間上來分析中國戰場乃至亞洲戰場的形勢，學生很難理解滇緬公路的重要性。

最后，某一歷史階段的歷史現象和歷史關系還必須結合歷史主角的性質、主張、代表的階級進行分析，才能得出全面客觀的結論。例如，明確1927年到1936年在黨的歷史上為什么被稱為土地革命時期，是理解分析能力的綜合體現。

在國共兩黨發展歷史上，國共十年內戰同學們都能理解，因為1927年，蔣介石、汪精衛國民黨右派叛變革命，大肆屠殺共產黨員和工農群眾，中國共產黨人先后發動南昌起義和秋收起義，國共兩黨從此處于十年內戰當中。但這一段時間又被稱為土地革命時期，學生可能不太理解。教師必須要根據中國共產黨的本質屬性來分析這一時期名稱的由來，學生理解了這一時期名稱由來，很多深層次的歷史規律自然會融會貫通。中國共產黨的本質屬性是工人階級的先鋒隊。聯合中國農民階級進行徹底的反帝反封建的新民主主義革命，注定中國共產黨的革命任務十分艱巨。在當時的中國，資產階級、地主階級、帝國主義勢力十分強大，并相互妥協和勾結，關系十分復雜。中國共產黨要完成徹底的反帝反封建的革命任務，只依靠工人階級力量是不夠的，還必須要聯合知識分子、小資產階級、商人，特別是農民階級，這樣才能夠有足夠的力量推翻強大的資產階級、帝國主義等勢力。南昌起義、秋收起義等革命實踐證明，中國共產黨像俄國那樣通過十月革命取得成功是不可行的。中俄的國情不同：俄國的資產階級力量在城市不夠強大，而中國資產階級力量在中心城市十分強大，如果在中心城市進行起義，中國共產黨有可能會被國民黨徹底消滅。因此，毛澤東創造性地發展馬克思主義，把馬克思主義中國化，認為中國共產黨只有到農村去發展壯大，農村包圍城市，武裝奪取政權才是中國革命取得勝利的唯一出路。怎樣在廣大農村站穩腳跟？那只有得到根據地農民的支持。要想得到農民的支持，共產黨只有在農村革命根據地采取措施，維護農民的利益。農民當家作主了，才會支持中國共產黨。而全國大中小型企業都掌握在資產階級手中，全國的土地都掌握在地主階級手中，于是中國共產黨每建立一塊農村革命根據地，便在這塊根據地上進行打土豪、分田地的土地革命，把地主的土地分給農民耕種。農民有了土地和糧食，生活富裕了，自然不會忘記共產黨，他們必然擁護和支持共產黨。這樣，共產黨領導的軍隊就會不斷發展壯大。這一時期又被稱為土地革命時期就不難理解了。這樣的解釋和分析，使學生對這一時期黨的各項措施理解得更深更透，明白中國共產黨進行新民主主義革命的價值取向——為天下最廣大人民群眾服務。學生由此更深刻地理解了人民選擇中國共產黨、歷史選擇中國共產黨的原因。

學習歷史的基礎知識如時間、地點、人物就像學習語文中的字、詞、句一樣，識記是前提，但更重要的是學會歸納和總結，特別是培養理解分析能力，如此才能提升歷史學科核心素養。任何一門學科必然有其現實意義，歷史學習者不能從歷史上發生的重大事件中分析得與失、為我所用，就失去它本來的意義。

參考文獻：

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