西部貧困農村中學研學旅行課程的開發與應用研究

張馥蘭

摘 要：研學旅行作為新時代下的重要教學理念，在西部貧困農村的中學卻并未受到有效執行，其根本原因在于教師、家長存在固有教育觀念以及區域內部研學旅行教育資源不足，只有行之有效地解決上述問題才能夠推進地方研學旅行課程的開發與應用。本文從研學旅行價值以及現階段西部貧困農村中學研學旅行課程開發面臨的困境著手，針對性地分析了開發和應用策略，以期能夠更好地落實研學旅行，促進學生全面發展。

關鍵詞：西部農村;研學旅行;課程開發;課程應用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.094

隨著新課程理念的應用范圍與應用力度的不斷擴大與增加，中學課程體系正在逐漸朝向多元化方向發展，研學旅行在此種情況下應運而生，為現階段我國教育帶來了不可或缺的推進作用。研學旅行是推進素質教育的重要方略，自從2016年推行此項概念以來，研學旅行已經受到大量學界人士的關注，也取得了顯著的效果。但是從西部貧困農村來看，還存在諸多問題，導致研學旅行課程開發受影響，因而針對性地研究研學旅行課程開發在區域應用顯得極為重要。

一、研學旅行課程開發與應用的重要性

（一）促進素質教育建設，助力學生全面發展

首先，研學旅行體現了立德樹人的教育理念，是全面強化學生德行素養的手段。其次，研學旅行強調實現學習與觀光的同步進行，學生需要深度探究觀察，在此過程中產生大量良性思考，并將此類良性思考內化成自身知識體系的重要組成部分。可以說，研學旅行能夠在很大程度上推進素質教育改革進程。在研學旅行中，學生能夠豐富自身知識儲備、陶冶情操、增強才干，體驗更為豐富的風土人情，獲得人文素養的成長與發展。

（二）培育社會主義核心價值觀

研學旅行活動的有效開展還能為社會主義核心價值觀的培育提供良好的鋪墊作用，有效激發學生對國家、人民的喜歡與熱愛。其主要展現在誠信教育、禮儀教育等方面，在此種教學活動中，學生的獨立性將會受到有效強化，同時還能夠明確如何更為有效的和其他學生合作交互，使學生與教師共同構建完整的師生關系。所以，研學旅行完全可以成為培育當代中學生綜合素養以及社會主義核心價值觀的重要工具。

（三）拓寬學生知識視野，助力學生能力成長

研學旅行活動往往要求學生進行大量的實地考察以及親身感受，要求學生在實踐的過程中獲得成長，在歡樂中學習。首先，教師需要組織學生參與到美術館、音樂廳、名勝古跡、文化遺產、博物館等區域，此舉能夠切實有效地豐富充實學生的知識儲備，拓寬學生的知識視野，促進學生形成對生活方式以及社會公共道德的深層次領會。其次，學生在接觸自然以及社會的過程中，能夠加深對現階段社會現狀的了解，進而使學生形成更為良好的責任感以及創新意識。

二、西部貧困農村中學研學旅行課程的開發與應用現狀

（一）農村學校資金支持較為缺乏

就目前我國現狀來看，和城市學校相比，農村學校缺乏一些教育基礎設施，并且開辦研學旅行的相關費用也相應匱乏，因而導致諸多學校無法有效開展研學旅行活動。此外，一部分農村家庭中的父母外出務工，孩子由祖父母或外祖父母甚至其他親戚照顧，形成了留守兒童。這些農村家庭教育觀念落后，無法理解研學旅行的意義，因此也無法獲得家庭的有效支持。

（二）研學旅行認識尚待提升

就目前來看，由于受到應試教育的沖擊，部分學校在制定教學評價目標的過程中，通常會將學生的考試成績作為核心組成部分。除此以外，人們對教育形式的認識也僅僅局限在教室或者學校中，學生在接受知識的時候也常常是通過教師講授或者教材閱讀方面，只有學生清晰地掌握教材中的相關知識后，才能夠取得相對良好的學習成績，且此種教育方案在長時間內被認定是最佳教育策略。在新課程理念推陳出新的過程中，上述傳統教育觀念逐漸被替代，但是在信息交通并不發達的西部貧困農村中，以灌輸式為核心的教育形態仍舊是主體，這導致研學旅行的重要性大幅降低，無法有效促進學生成長。

三、西部貧困農村中學研學旅行課程的開發與應用

（一）轉化家長觀念，助力研學旅行的正常開展

對于西部貧困農村地區中學來講，切實有效地改變優化家長群體的觀念是極為重要的，其主要包含兩方面內容：首先，家長對研學旅行課程的認知情況;其次，家長對學校開發并應用研學旅行課程的支持力度。家長本身應該成為學校各項教育活動的有效支撐者，和教師與學校進行充足的交流溝通，以此來了解更多關于研學旅行的知識以及相關內容。如果是不在本地的家長，教師則需要合理應用電話或者網絡等交流等手段，為家長細致講解有關研學旅行的文件政策以及其對學生成長的幫助，以此來充分說服家長，使其能夠更為積極地支持學生，促進研學旅行活動的開發與應用。

（二）整合課程資源，為學生核心素養成長提供幫助

雖然研學旅行的本質是履行，但并非所有旅行地點都能夠被轉化為理想戶外教師，學習場所的多變形式中學研學旅行課程的最佳特征，所以，在哪里實行，在實行的過程中需要借用哪些設備或者人力資源顯然成為不得不解決的問題。此類問題均是開展研學旅行前期的重要項目。文化基礎從屬于核心素養的重要組成部分，在西部貧困農村中學研學旅行課程開發與應用的過程中，教師應該全方位地契合地區內部的各種資源。由于研學旅行課程和普通課程存在相應的交叉現象，因而完全可以有效利用學科整合的方式，從農村周邊自然環境、文化遺產以及旅游資源上著手，讓學生能夠深刻地感悟到區域文化元素，促使其形成更為完整的人文情懷，為其情感認知能力以及綜合素養的提升奠定基礎。