審視課堂練習 走出誤區

謝麗慧

摘 要：課堂練習是鞏固知識、提高能力的重要環節，對學生邏輯思維的發展有著重要意義，但很多教師對于課堂練習的認知存在誤區，未充分重視課堂練習。基于此，文章通過強調課堂練習的重要性，分析教師在課堂練習實踐中存在的問題，最后提出課堂練習的設計策略。

關鍵詞：課堂練習;小學數學;習題設計;數學教學

一、 引言

數學是小學階段難度較高的學科，學生需要通過一定的練習鞏固所學的數學知識，提高思維和應用能力，因此課堂練習對于教師及時掌握學生學習情況、提高課堂教學質量有重要價值。教師需要將課堂練習作為科學、系統的環節實施，精心設計練習，充分發揮出課堂練習的作用，讓學生能夠在課堂上得到訓練，提高其掌握情況。因此研究數學課堂練習的設計具有現實意義，有利于提高課堂教學的實際效果。

二、 課堂練習對于小學數學的重要性

在小學階段，數學學科是較為抽象，難度較高的一門學科，教師在教學知識過程中要重視培養學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，鞏固數學知識，為后續的學習奠定基礎。課堂練習是數學課堂的重要環節，通過課堂練習能夠進一步鞏固課堂所學知識，提高學生解決數學問題的能力，培養學生數學思維和邏輯能力。

數學課堂知識點較多，教師要明確課堂教學目標，控制好教學時間和練習時間，充分利用課堂練習時間評估學生本節課堂知識掌握情況，從而不斷優化教學設計，對學生進行針對性指導。但受到課時時間緊張等因素影響，教師普遍不重視或壓縮練習，并未充分利用課堂練習輔助教學，無法充分發揮出課堂練習的價值，不利于學生掌握數學知識。

三、 小學數學課堂練習存在的問題

（一）課堂練習目的和形式單一

部分教師認為課堂練習的目的是課堂數學知識的深化延伸，因此增加了開放性習題，訓練學生的開放性思維。也有部分教師認為課堂練習主要在于鞏固本節課的知識點，通過少量題目測試學生掌握程度，學生掌握80%以上即可，其余可以在家庭作業中進一步完善深入。雖然大家看法不同，但不能否認，課堂練習是為了讓學生鞏固所學的知識，如果教師課堂練習目的較為單一固定化，只是用每一節課的最后幾分鐘時間留給學生做題，學生做完后對答案，并對教師認為的難點進行講解，加上小學生年紀小，注意力難集中，學生就會失去練習的興趣，這樣就不能充分發揮課堂練習的效果。

（二）課堂練習內容多簡單低效

教師多利用導學案、教材課后練習以及配套練習冊進行課堂練習，但題目內容均為基礎題目，題目思路、題型大體相同，學生在練習過程中產生厭煩的情緒，不利于學生練習的進行。甚至還有部分概念填空題，根據教材中定義段落，選取關鍵詞填空，并沒有實質意義，浪費課堂時間。還有少部分題目直接選擇教材中給出的例題，學生不需要思考即可進行解題，失去了課堂練習的作用和價值。課堂練習內容存在低效性，缺乏提升鞏固的效果，和數學知識體系脫離，不利于學生融會貫通，當遇到綜合型題目時，也影響到學生的解題。以上這些都嚴重影響課堂練習的作用和效果，也打擊了學生課堂練習的積極性。

（三）課堂練習反饋缺乏有效性

很多教師在課堂上沒有預留課堂評價的環節，沒有發揮出評價的激勵和導向作用，教師錯過了指出學生錯誤和鼓勵學生的機會。在課堂教學中充分利用教學評價及時指出學生的問題，能夠引導學生改正錯誤的學習態度，鼓勵學生自我完善，有意識地反思，端正學習態度。在學生出現進步時，教師如果沒有進行鼓勵表揚，也容易影響學生學習的積極性，尤其是后進生，提高學習積極性對其學習成績提高有重要意義。也有教師在課堂后安排了反饋環節，但是主要以學生提問，教師答疑為主，對于性格內向的學生，互動度較低的班級，學生不主動反饋，也無法針對性講解習題。

（四）練習時間緊張并缺乏講解

教師在課堂設計上，將大部分時間留給數學知識的教學，并未給課堂練習留出充裕的時間。在課堂練習過程中，教師讓學生快速完成練習題，部分學習基礎較為薄弱的學生，無法在有限時間內完成全部題目，即便教師進行講解，學生也無法跟上。甚至很多教師講完新課知識后下課鈴聲已經響起，完全沒有時間進行課堂練習，學生也就不能及時將知識轉化為應用能力。此外學生做完練習題目后，教師沒有時間對解題思路和難點進行詳細講解，造成學生在完成課后作業時，仍然存在疑惑和錯誤，長期積累，同樣會影響學生數學學習效果。

四、 小學數學課堂練習的設計策略

（一）明確練習目的

在新課程背景下，小學數學教學目的可以分為認知、情感以及動作技能三個層次。課堂練習的目標從屬于課堂教學目標，以教學目標為方向，一個有價值的課堂練習更在于推動教學目的的實現。作為新授課的延伸和發展，課堂練習是學生牢固掌握知識，形成熟練技能技巧的重要環節，作為教師首先要明確每一道練習題設計的目的是什么，練習訓練要讓學生學到什么，培養學生什么，然后再有針對性的圍繞重點、難點、關鍵點和學生的弱點進行訓練，這樣有針對性練習，才能幫助學生掌握數學知識，提高數學應用能力。

如北師大版小學數學四年級“小數的加減法”學完后，為了達到讓學生熟練掌握小數進位加法和退位減法及正確列豎式計算這個目的，首先可設計基礎的列豎式計算，如7.8+5.6和12.3-2.5，學生熟練之后再設計小數位數不同的加減法，如2.76+3.5和13.7-5.46，重在引導學生列豎式時要小數點對齊，即相同數位對齊，而不是小數末位數字對齊。最后設計整數與小數相加減的練習，如10+2.56和10-2.56，引導學生列豎式時，要把整數10的末尾補上兩個零化成10.00，這樣與2.56小數位數相同，列豎式計算時就不容易出錯了。

（二）充分利用教材習題

教材是由資深教學專家編寫，課后練習題經過編者的精心挑選，是學生需要掌握的基礎，教師對每節課后相對應的課后練習要認真分析，可結合自身教學經驗，學生學習基礎以及掌握情況進行二次創新。同時還應考慮到當節課堂知識的難度，對于學生已掌握的簡單知識，可選擇具有代表性的課后習題進行選擇性訓練，對于難度較高的課后練習題，則需要進行逐一訓練，并根據學生掌握情況進行拓展，充分利用課后練習題達到讓學生鞏固知識的目的。