低成就學(xué)生的成因和教育策略

蔣永忠 張駿

摘要：學(xué)生處于初中這個時期，有著明顯的個體化差異，因為階段的特殊性，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以取得成效。具體表現(xiàn)為缺乏對學(xué)習(xí)的興趣和主動性，性格較為自卑，難以對學(xué)習(xí)保持高度的注意力，自我認(rèn)知出現(xiàn)問題，情緒低落，人際關(guān)系太過單一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較為落后，這一部分學(xué)生就是我們所說的“低成就學(xué)生”。如果長時間讓這部分學(xué)生持續(xù)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有影響，阻礙他們的進(jìn)步，影響學(xué)生日后學(xué)習(xí)的積極性，也會影響這部分學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。畢竟，學(xué)習(xí)是伴隨一生的事情。因此教師要主動分析低成就學(xué)生的原因，并制定相應(yīng)的方法，通過正確的引導(dǎo)幫助教學(xué)成績的提高。

關(guān)鍵詞：個體化差異；低成就學(xué)生；綜合素質(zhì)；引導(dǎo)；提升教學(xué)成績

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0043

引用：低成就學(xué)生是在學(xué)業(yè)成績上的表現(xiàn)明顯低于正常學(xué)習(xí)能力者的一類學(xué)生，包括不努力學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的動機等表現(xiàn)，因此需要教師進(jìn)行補救教學(xué)：依據(jù)個體需求，以彌補常規(guī)教學(xué)的不足。并且，當(dāng)人處于發(fā)育階段時期，任何一種有關(guān)于智力提升的鍛煉都是必要的，區(qū)別只在于鍛煉的程度，學(xué)生個體接收程度。因此學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，和不同方向的潛力都是不容低估的。教師需要根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性化差異，制定不同的方法，為學(xué)生掌握知識，學(xué)習(xí)能力提供必要的技巧，必要時可采取單獨輔導(dǎo)，以面對面的形式，深入了解學(xué)生的思想。教師要通過自身的努力，將這種現(xiàn)象盡可能消除，取得整體水平的提高。

一、低成就學(xué)生的形成原因

這個問題的成因主要有兩方面，一方面是學(xué)生自身的內(nèi)部原因，初中時期正是學(xué)生成長發(fā)育的時期，容易受到外部環(huán)境的干擾，面對一些問題和困難，難以依靠自身能力解決，甚至心思細(xì)膩，內(nèi)心敏感，容易產(chǎn)生自卑的心理。或者因為自身的原因，導(dǎo)致教師傳授的方法只適用于大部分學(xué)生，自己在使用的時候往往跟不上步伐，但是出于自卑心理，又不敢和老師和同學(xué)交流。另一方面是外部環(huán)境因素，教師教學(xué)方法過于單一枯燥，部分教師在教課過程中很難顧及全體學(xué)生的注意力，或者極少部分教師，會偏向?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，這種情況的發(fā)生，更容易使學(xué)生認(rèn)為自己的不重要，加上班級整體學(xué)習(xí)氛圍太過嚴(yán)肅，都有可能導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)這件事情上取得進(jìn)步。

二、對低成就學(xué)生的具體教育方法

根據(jù)低成就學(xué)生的形成原因，制定相應(yīng)的解決方法。

首先，在對學(xué)生內(nèi)部因素進(jìn)行改善的時候，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品德開始著手，以這樣的方式能夠避免引起學(xué)生的逆反心理，以免部分學(xué)生認(rèn)為自己得到了特殊照顧而更加敏感。教師應(yīng)該結(jié)合初中時期的學(xué)生心理特點，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。通過多種方式全方位，多立體的幫助學(xué)生增強內(nèi)心建設(shè)。比如：可以在課余時間為學(xué)生組織觀看有關(guān)青少年增強心理健康，努力面對挫折和挑戰(zhàn)并且戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的相關(guān)電影。然后在電影觀看過后，以口述或者書寫的形式寫下觀看這部電影之后的內(nèi)心感受；由學(xué)校組織相關(guān)座談會或者演講，組織學(xué)生集體參加；還可以在班級張貼相關(guān)標(biāo)語，“成長的道路總是坎坷，但我毫不畏懼，并滿懷期望”，“相信自己，做一個獨立的，大寫的‘人”，“面朝大海，春暖花開”，“每一個人都有其存在的意義，而你存在的意義就是讓世界愛你”等等能夠讓學(xué)生感受到溫暖的標(biāo)語。另外，也可以在為學(xué)生批改作業(yè)的時候，在作業(yè)本上寫下學(xué)生的關(guān)注，或者寫下一些鼓勵的話。當(dāng)然，在必要條件下，教師需要與學(xué)生面對面地進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決問題。

其次，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)理論思維。在教學(xué)授課過程中，保證教學(xué)方法靈活多樣，富有趣味，能夠很好吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在生物課上，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，以視頻播放，音頻剪輯，動畫演示的方式，讓學(xué)生充分感受到生物的多樣性?；蛘邘W(xué)生到學(xué)校的花園里進(jìn)行探索，使學(xué)生能夠依靠自己的雙手，雙眼去發(fā)現(xiàn)，從而有所收獲。當(dāng)然，教師要在課堂上時刻觀察全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，更要特別注意低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和注意力，在發(fā)現(xiàn)他們注意力不集中的時候，可以通過講一個小故事，小笑話來活躍課堂氣氛，以保證每個學(xué)生都能跟得上教師的思路。教師要營造輕松愉快的班級學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生在太過壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

最后，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，保證每一個學(xué)生在班級內(nèi)的活躍性。并且，小組合作學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的部分難題，同學(xué)互相之間可以傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗和解題技巧。教師也應(yīng)該積極總結(jié)不同科目的學(xué)習(xí)技巧，分享給學(xué)生，并且詢問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們有什么學(xué)習(xí)技巧，畢竟同齡人之間的學(xué)習(xí)方法，會更有共性。教師要找準(zhǔn)定位，讓自己既成為學(xué)生的良師，也要做學(xué)生的益友，給他們更多的關(guān)懷和鼓勵，與學(xué)生交心，并在學(xué)習(xí)上，生活上以及個人情感上為學(xué)生指點迷津。長此以往，會促進(jìn)班級整體水平的提升。

三、總結(jié)

低成就學(xué)生這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不是從接觸知識的開始就有的，一定是因為學(xué)習(xí)過程中的各種原因，導(dǎo)致學(xué)生無法提起對學(xué)習(xí)的興趣并且消極看待學(xué)習(xí)這件事情，沒有辦法增強對學(xué)習(xí)的自信心。因此，無論是教師還是家長，都需要時刻關(guān)注初中學(xué)生的身心健康和變化，畢竟基礎(chǔ)知識在整個學(xué)習(xí)過程中是最為重要的存在，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，鍛煉學(xué)生智力，提升學(xué)生思維能力的有效方式。我相信在我們廣大教師的不斷努力之下，一定會全面改善低成就學(xué)生這種現(xiàn)象。

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（作者單位：貴州省貴定縣沿山中學(xué) 551303）