基于鄉土歷史資源開發和利用的有效教學實踐研究

盛波

摘要：鄉土資源是課程資源的重要組成部分，有效開發與利用鄉土歷史課程資源對于歷史課程改革具有重要意義。利用鄉土資源接地氣、學生較為熟悉，容易調動學生積極性的優勢，將鄉土教材與歷史課堂教學緊密結合起來，以微觀視角探索鄉土資源開發與整合的策略，進而推動課堂有效教學的開展。

關鍵詞：鄉土歷史資源；課程資源的開發；小組合作學習；有效教學

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0089

如何讓鄉土資源在新一輪課程改革中真正地發揮出作用，需要不斷實踐和探索。筆者在如何開發鄉土課程資源及實現鄉土課程資源有效利用的策略方面做些嘗試。

一、教學過程設計

1.梳理知識，理清脈絡

小組合作學習、展示預習成果（知識結構圖）：

設計說明：通過知識結構的展示與點評，檢查預習效果，落實基礎知識，注意提示學生關注核心概念，理清主干知識之間的內在聯系，為后面的問題探究做好知識儲備。

2.解讀課標，導入新課

師：鴉片戰爭之后的中國，是最壞的時代，也是最好的時代。如果我們身處“三千年未有之變局”，我們的人生會做出怎樣的選擇？

設計說明：通過敘述性語言描繪近代中國大的時代背景，為小人物溫子紹的出場做好鋪墊。

3.創設情景，合作探究

【第一次選擇，大變局下的科技救國———小人物順應大潮流】

師：呈現材料、拋出問題、引導思考

材料一：小時候，同鄉少年皆到省城（廣州）洋行，以學商為榮。1853年，子紹赴意大利學習機械?！俄樀聹厥蟼髌妗?/p>

材料二：“女布（指土布）遍于縣市，自外洋以風火水牛運機成布，舶至賤售，女工幾停其半?！?———1853年《順德縣志》（郭汝誠版）

材料三：中國絲茶出口統計表

結合材料及所學知識，談談溫子紹為什么要去意大利學機械？分析此時的中國社會經濟結構發生了哪些變化？

師：抓住材料有效信息，解決問題。

生：意大利正在進行工業革命，中國遭遇鴉片戰爭，被西方列強打開國門。

師：國門洞開的中國，在鴉片戰爭之后社會經濟遭遇到了什么？

生：自然經濟開始解體

師：何以見得？

生1：從材料二看出傳統手工業破產

生2：從材料三看出中國淪為外國的原料產地

生3：從材料二“舶至賤售”看出，中國淪為外國的商品市場

師：綜合上述同學的歸納，即可完整地歸納出要點。

設計說明：通過呈現相關史料創設歷史情景，使學生在閱讀史料的過程中進入到歷史“現場”，通過問題探究的方式培養學生提煉信息、知識遷移、解決問題的能力。

【第二次選擇，師夷長技下的洋務運動———巨變中士人的選擇】

材料四：“購買外洋器物……始而演習，繼而試造，不過二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發捻（起義軍），可以勤遠略。”———曾國藩《復陳購買外洋船炮折》

材料五：1861年，曾國藩創辦安慶內軍械所

1865年，李鴻章設江南機器制造局

1866年，左宗棠在福州設立福州船政局

1874年，瑞麟創辦廣州機器局，溫子紹為總辦

1877年，李鴻章在唐山創辦開平煤礦

1890年，張之洞創辦漢陽鐵廠、湖北織布局

……

師：根據以上材料和所學知識，歸納洋務運動的目的及特點？

生1：從材料四中可以歸納出洋務運動的目的是自強求富，如，“可以剿發捻，可以勤遠略”

生2：從材料五中可以看出：時間，19世紀60至90年代；地點，沿海地區、通商口岸；創辦人，洋務官僚派；階段及企業類型，前期軍事工業、為了自強，后期民用工業、為了求富。

設計說明： 1、簡單回顧知識，了解學生掌握知識的程度，為評價洋務運動做好鋪墊；2、對學生進行史學基本素養的訓練，通過呈現史料，引導學生學會分析、歸納歷史信息的能力。

師：19世紀60年代中國開啟了洋務運動，留學意大利歸來的溫子紹，在這場轟轟烈烈的運動中會如何大顯身手呢？

材料六：1874年，兩廣總督瑞麟邀請子紹為廣州機器局總辦。到任后，成效卓越，培養了大批技術人才、成功制造第一艘炮艇、所制槍炮、火藥廣受各省歡迎，洋人火藥一度滯銷。1885年，繼任總督張之洞以計算不精、多耗物料之罪將溫子紹革職。后經會審，并無貪污侵吞?！?/p>

設計說明：將歷史評價放在特定的歷史環境下，培養學生辯證地分析問題，客觀地依據史料解決問題的能力，過渡到第三次選擇。

【第三次選擇，實業救國下造福鄉梓———機器繅絲開風氣】

師：結合材料信息，歸納順德機器繅絲工業出現的原因？

生：可以看出兩個原因：一是洋人的刺激；二是洋務運動的示范；

師：還有沒有補充？

生：鴉片戰爭后自然經濟逐漸解體、市場需求逐漸擴大。

師：總結歸納，達成共識。

設計說明：通過呈現形象的圖片，培養學生知識遷移、總結概括的能力。

師：運用本課知識，結合材料分析甲午戰后順德機器繅絲繼續發展有哪些原因？在發展過程中遇到什么阻礙？

生：順德地區交通便利，自然條件便利，養蠶繅絲歷史悠久

師：能夠從本地情況出發，是否可以擴展一下，順德在當時是晚清中國大時代背景下的一個縣，甲午戰后整個中國的大環境是什么？哪些因素有利于繅絲的發展？

生：清政府放寬對民間投資設廠限制，并設商部，獎勵工商；實業救國思潮的興起；收回利權運動等。

師：很好地回歸到了課本，這些是有利的因素，又有哪些阻礙呢？

生：結合所學得出在“夾縫中成長”，受到本國封建勢力及外國資本主義雙重壓迫。

教師總結、升華提高：溫子紹的一生，正是千千萬萬個身處晚清變革時代的典型代表，而他的三次選擇，正是近代中國社會經濟結構變動的必然反映。

二、教學設計總結

蘇霍姆林斯基說過：“學生熱愛祖國的感情是從愛家庭、愛學校、愛集體農莊、愛工廠、愛祖國語言開始的。并逐漸過渡到認識更加深刻的社會關系，從理性上認識祖國的概念?！彼?，鄉土資源不僅是樹立學生健康向上人生觀的“催化劑”，還是滲透愛國主義教育的“活化石”。在課程的設計上，我嘗試著利用鄉土人物接地氣、容易調動學生的積極性這些優勢，充分挖掘史料的歷史信息，將鄉土教材與歷史課程教學緊密結合起來。在教學過程中，小組合作學習作為一種團隊合作學習方式，有利于鄉土資源的高效開發和有效利用。鄉土資源的開發與利用是一個多方互動，具有生成性的過程。在這個過程中，不僅需要教師團隊合作開發課程資源，更需要學生在課堂、課后的自覺參與，形成自主學習、主動探究的氛圍。

參考文獻：

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[3]王 巖. 對高中歷史<近代中國經濟結構的變動>一課的思考與設計———以人教版、岳麓版為例[D].碩士論文.長春：東北師范大學碩士論文，2012。

（作者單位：廣東省佛山市順德區鄭裕彤中學 528300）