群文閱讀的閱讀策略及能力培養(yǎng)

石婕

摘 要：閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過閱讀可以積累豐富的詞語。如何提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是當(dāng)前教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容之一。教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。其次采取群文閱讀的教學(xué)策略，結(jié)合每一篇文章的特點(diǎn)，展開框架式的教學(xué)形式，讓學(xué)生建立起清晰的閱讀思路，幫助學(xué)生去理解作者的所思所想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，從而構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);高效課堂;自主學(xué)習(xí)能力

語文這門科目與其他科目最大的不同點(diǎn)在于其不僅僅是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講解，更重要的是語文閱讀是情感表達(dá)的工具之一。人們將自己的所思所想通過寫作的形式表達(dá)出來，而學(xué)生通過閱讀可以進(jìn)一步了解作者表達(dá)的情緒，了解作者所表達(dá)的內(nèi)容。但是很多學(xué)生沒有自主閱讀能力，導(dǎo)致在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候過分依賴教師，不會(huì)進(jìn)行自主化閱讀。為了避免這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要將群文閱讀教學(xué)法進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開群文閱讀

群文閱讀主要是結(jié)合文章特點(diǎn)，選取一些寫作手法或表達(dá)情感類似的文章，將其整理和歸納，然后將其講給學(xué)生。群文閱讀教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于，教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多的閱讀內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的閱讀效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架體系去學(xué)習(xí)文章的表述形式以及中心思想。群文閱讀教學(xué)法可以在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多的知識(shí)，學(xué)生通過大量的閱讀，可以從不同的視角去了解文本，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。教師要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，展開群文閱讀，并讓學(xué)生進(jìn)行自主化閱讀，從而達(dá)到教學(xué)目的，構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，展開群文閱讀

群文閱讀需要學(xué)生全身心投入，學(xué)生要高度集中注意力去閱讀文章，只有這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的知識(shí)內(nèi)容。教師要想吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就可以結(jié)合群文閱讀的教學(xué)主題來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境。教師可以利用多媒體的信息技術(shù)，引入與閱讀內(nèi)容有關(guān)的視頻或者是動(dòng)畫，讓學(xué)生通過身臨其境的閱讀去了解文章的內(nèi)容以及文章所描述的時(shí)代背景。這種教學(xué)模式的好處在于其可以增強(qiáng)課堂的趣味性，使原本枯燥乏味的語文閱讀課堂變得生動(dòng)有趣，教師在這一教學(xué)過程中要給予學(xué)生足夠的自我思考空間，讓學(xué)生真正成為閱讀課堂的主人，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀能力，通過閱讀多視角了解世界。

三、結(jié)合群文閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

教師在開展群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的年齡、層次以及興趣愛好，找到學(xué)生喜愛的文章，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，使學(xué)生可以通過閱讀來豐富自己的詞匯量。教師要注重適度原則，如果過度展開閱讀，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生健康成長。讓學(xué)生通過群文閱讀去擴(kuò)大自己的詞匯量，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，然后將自己所閱讀的內(nèi)容應(yīng)用到自身的寫作當(dāng)中。例如，教師在講解群文閱讀后，可以讓學(xué)生圍繞文章的主題書寫讀后感，通過這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀形式以及寫作思路。群文閱讀教學(xué)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生暢游在書籍的海洋里，以更好的狀態(tài)展開語文閱讀。教師可以先規(guī)定學(xué)生的閱讀時(shí)間，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀完幾篇文章，通過這樣的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的閱讀效率，便于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)閱讀，要讓學(xué)生享受閱讀的過程，而不是被動(dòng)去閱讀，由此可見，群文閱讀可以讓學(xué)生建立清晰的閱讀思路，并學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，將自己在閱讀過程中遇到的優(yōu)美詞匯進(jìn)行整理。

語文教師要重視閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相關(guān)聯(lián)，以讀促寫，通過群文閱讀教學(xué)來豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，促使學(xué)生可以學(xué)會(huì)自主閱讀，掌握適合自己的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張金芬.群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略[J].甘肅教育，2020（1）：62.

注：本文系2020年慶陽市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“高中語文閱讀對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的研究”（QYLX[2020]044號(hào)）系列成果。