農(nóng)村高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

陳應(yīng)財

摘 要：美術(shù)教育是對學(xué)生綜合素養(yǎng)塑造中不可或缺的教育內(nèi)容，能夠推動學(xué)生審美能力、藝術(shù)欣賞以及核心素養(yǎng)的提高。高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要指基于審美教育，培養(yǎng)學(xué)生在審美判斷以及美術(shù)圖像識讀、創(chuàng)意實踐、美術(shù)理解等方面的能力，根據(jù)美術(shù)鑒賞內(nèi)容，促進高中美術(shù)教學(xué)效果的提升。主要基于農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，就其核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);創(chuàng)新;課程資源;學(xué)科核心素養(yǎng)

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，幫助學(xué)生形成較高的審美意識?，F(xiàn)階段，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該摒棄原有的陳舊觀念，用具有現(xiàn)代教育氣息的教學(xué)方式，立足于當(dāng)前的教育形勢，提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

一、農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.美術(shù)教學(xué)理念陳舊

很多農(nóng)村高中教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)過分注重，忽略了美術(shù)文化知識的內(nèi)容，對學(xué)生的自主性塑造不足。由于采取教材示范的效應(yīng)比較強，造成學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成為單調(diào)的臨摹，學(xué)生對美術(shù)的興趣不高。

2.缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量

由于農(nóng)村的教學(xué)資源受限，很多教授美術(shù)課程的教師不夠?qū)I(yè)，甚至有些是其他文化課程的代班，對美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)過程難以應(yīng)對?，F(xiàn)階段面臨的主要問題是美術(shù)教師亟須提升自身的專業(yè)素質(zhì)，拓展教育與課程資源。

3.教學(xué)方式單調(diào)乏味

隨著我國教育的不斷改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段很多農(nóng)村高中美術(shù)課堂采取的教學(xué)方式，還是以示范性講解為主，學(xué)生單純地模仿教師的臨摹方式，對學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的塑造不能達到一定的提升，學(xué)生也不能掌握足夠的美術(shù)技巧。

二、農(nóng)村美術(shù)教育應(yīng)該注重的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.在教學(xué)觀念上給予轉(zhuǎn)變，促進師資力量的增強

作為農(nóng)村高中學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該積極向上級政府申請教育基金，完善學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備，尤其要促進美術(shù)教學(xué)設(shè)備資源的更新，優(yōu)化課堂教育標(biāo)準(zhǔn)。對于教學(xué)制度，要積極采取有效的獎勵機制，重視教師的職稱評定，通過良好美術(shù)教學(xué)環(huán)境的打造，讓學(xué)生感覺到美術(shù)課堂教學(xué)的美感。針對農(nóng)村學(xué)校教育資金匱乏的現(xiàn)象，可以結(jié)合多種方式籌集社會資金，如捐贈、企業(yè)贊助等，改善辦學(xué)條件。除此之外，要注意引進具備專業(yè)美術(shù)素質(zhì)的教師，結(jié)合培訓(xùn)過程，不斷打造一支良好師資力量的隊伍。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升

美術(shù)教育的實施需要在教學(xué)方式上進行不間斷的創(chuàng)新，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供前提條件。首先，高中美術(shù)教師可以給學(xué)生的美術(shù)技能施展提供專業(yè)的畫室，讓學(xué)生在專業(yè)的畫室中不斷地表現(xiàn)，學(xué)生在自我展示的過程中，會不斷地自由發(fā)揮。其次，可與遠程直播教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在參與遠程直播教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進教學(xué)經(jīng)驗，與此同時，教師要給學(xué)生制造實踐機會，讓其充分地利用自己所學(xué)的美術(shù)知識，更好地表現(xiàn)自己的美術(shù)水平。再次，由于每個學(xué)生都有自己的個性與特點，在美術(shù)方面的天賦具有差異，教師要遵循因材施教的原則，盡可能采取有利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方式。學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，對美術(shù)作品的修改可以結(jié)合自身想象，體現(xiàn)出獨具一格的繪畫意境，進而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

3.善于因勢利導(dǎo)，注重開發(fā)、利用美術(shù)課程資源

為了促進農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的特色，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，教師要善于開發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。由于我國的鄉(xiāng)村占比較大，其風(fēng)俗文化也各具特色，尤其是對于節(jié)假日而言，滲透了諸多與美術(shù)教育相關(guān)聯(lián)的文化。教師應(yīng)該注意對這些特色美術(shù)文化的開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，關(guān)于高中民間美術(shù)的相關(guān)內(nèi)容講解，為了促進學(xué)生更加深刻地體會民間美術(shù)的特點以及精神內(nèi)容，教師可以參照地區(qū)特色，引導(dǎo)學(xué)生了解刺繡、年畫、剪紙、風(fēng)箏等民間藝術(shù)，盡可能地搜集相關(guān)資料，討論資料中不同地方的風(fēng)格與特點，結(jié)合剪紙的相關(guān)技藝，讓學(xué)生對剪紙開展自主性創(chuàng)作，實現(xiàn)生活與課堂的有機銜接，同時還能讓學(xué)生了解更多的美術(shù)課程資源，體會到民族自豪感，用符合特色的審美眼光去了解美術(shù)這門藝術(shù)。

綜上所述，學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要高中美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用符合學(xué)科素養(yǎng)基準(zhǔn)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷地對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，同時還要善于因勢利導(dǎo)，開發(fā)利用更多的美術(shù)課程資源，促進學(xué)生個性化與綜合化發(fā)展。

參考文獻：

張建春.基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中美術(shù)教學(xué)策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2020（35）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究”（GS[2020]GHB0320）的研究成果。