計算思維在高中信息技術課程教學中的培養策略

王永利

摘 要：在現代素質教育背景下，對學科教學提出更多的要求，特別是高中階段，需要教師加強學生思維能力的培養，如在信息技術課程中對學生進行計算思維能力的培養，以此為學生后續接受的專業化教育奠定基礎。基于此，就高中信息技術課程教學中如何培養學生的計算思維進行探究。

關鍵詞：計算思維;高中信息技術;課程教學;培養策略

對于信息技術中的計算思維，主要是指學生在獲取信息、處理信息以及解決問題的這一過程中，有意識地探究信息知識。學生具備此思維符合現代素質教育發展需求，因而作為高中信息技術教師，在教學中要注重對學生這方面能力的培養。

一、利用課程知識培養學生的計算思維

結合高中信息技術課程內容，可發現教材中有與計算思維相關的知識，為此，教師在實際教學中，深入挖掘相關內容，在此基礎上拓寬學生的計算思維。

比如，在給學生講解“信息獲取”這一內容中，為了讓學生更好地了解和掌握信息獲取過程和方法，教師需要發揮引導作用，讓學生對抽象性的信息進行分析。與此同時，教師還要對教學任務予以明確，之后對學生相關知識學習和問題解答進行合理的引導，讓學生在深入學習的過程中擴展其計算思維[1]。

再如，圍繞“獲取網絡信息策略”這一內容進行教學時，教師首先要引導學生對網絡相關檢索的方法進行了解，對不同搜索引擎具有的特點以及使用技巧進行重點了解，之后組織學生實際操作。教學實踐證明，這種方式不僅能夠幫助學生更好地認識搜索引擎，還可讓學生在參與的過程中培養計算思維。接著，教師還可以為學生布置不同類型的搜索任務，這樣做主要目的是讓學生熟練地掌握不同搜索的方法，進而根據實際情況選擇合適的檢索方法，從而完成獲取信息的目的[2]。

二、合理創設情境，培養學生的計算思維

作為高中信息技術課程教師，要想在教學中激發學生學習這門課程的積極性，可通過創設情境的方式吸引學生注意力，從而使其在發現問題、分析問題和解決問題的過程中，逐漸提高計算思維能力[3]。

比如，在學習“IP地址”內容時，由于這節知識點比較抽象，若教師只對學生講解原理，不僅無法引起學生的學習興趣，還會影響其對這方面內容的學習效果。針對這一情況，教師可在教學中創設生活情境，將有關IP地址的概念與學生生活中常見的房間號結合，這樣學生能夠更好地觀察到每一單位都會有與之相應的房間號，而這些號碼的組成與IP地址組成存在一定的相似性。在這種情境下學習，學生會對IP地址的構成有深入的理解，同時也在此過程中不斷拓展自身計算思維。

再如，圍繞“信息加工與表達”這一內容進行學習時，不少學生認為與計算機編程相關的內容學習難度比較大，所以對這節知識的學習存有畏難心理。為了幫助學生解決這一問題，教師可創設課堂情境，讓學生利用所掌握的方法，即“描點法”繪制相關函數圖象，之后引導學生將所描繪的函數圖象與計算機編程結合，這樣做可將原本復雜的問題簡單化，加深學生理解程度的同時，還有利于教師對學生計算思維的培養。

三、布置課程任務，培養學生的計算思維

教師在給學生講解信息技術課程內容時，學生一般是處于被動接收的狀態，這種教學形式不利于學生計算思維的提升[4]。為此，教師在日常教學工作中可通過給學生布置課堂任務，讓學生在自主完成任務的過程中，提升其計算思維。

比如，在完成有關“算法與程序設計”教學內容后，教師可給學生布置相應的任務讓其完成，期間需要學生根據所學的編程解決具體問題，這樣能夠讓學生在解決問題中對之前所學習過的編程知識進行鞏固。另外，為了讓學生更好地解決問題，教師可對學生進行小組劃分，以小組為單位進行問題探究。經過各個小組的討論，能夠對如何選擇程序結構、怎樣設置程序流程等進行規劃，從而不斷提升學習效果。

綜上所述，在現階段高中信息技術課程教學中，對學生進行計算思維培養，不僅能夠幫助學生更好地掌握教學知識點，同時還對促進其信息素養發展方面具有重要意義。因而教師在教學中應注重采取積極有效的教學方式提升學生的計算思維能力。

參考文獻：

[1]易聯兵.高中信息技術教學中學生計算思維培養存在的問題與對策[J].百科論壇電子雜志，2020（15）：1327.

[2]陸涌.高中信息技術教學中學生計算思維培養存在的問題及對策探討[J].百科論壇電子雜志，2021（4）：947-948.

[3]鄭小瑞.探討高中信息技術課程教學中計算思維的培養策略[J].新課程，2021（31）：141.

[4]何波.議高中信息技術課程教學中學生計算思維的培養策略[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（33）：86.