中小學信息技術課堂教學評估研究

吳磊 李莉

摘要：隨著信息技術的發展和教育深化改革的推行，很多中小學都已經開設了信息技術課程，這不僅可以幫助學生提升自己的信息技術能力，還能夠為國家培養更多的綜合技能人才，又能更快地實現學校的教學目標。但是對于一堂信息技術課怎樣進行評估，評估的標準又是什么，當下很少有學者進行研究。基于此，主要對中小學信息技術的課堂教學評估要素進行分析，以此來不斷提高中小學信息技術課堂的質量。

關鍵詞：中小學;信息技術課堂;教學評估

首先，信息技術課程具有很強的實踐性，但是當下很多學校的信息技術課程還做不到這一點;其次，開設信息技術課程離不開經費的支持，對于一些偏遠地區的學校來說，信息技術課程的開設就變得尤為吃力;最后，信息技術課程無論對老師還是學生來說，都是一門比較新穎的課程，很多老師都是第一次嘗試教學，因此，如何對信息技術課堂進行有效評價就變得至關重要，在時間上也十分具有緊迫性。文章主要分析了一種定量評估的方法，以此來幫助老師更好地完成信息技術教學。

一、課堂教學評估項目說明

信息技術課堂的評價離不開評估項目和評估要素，教學評估項目主要有：教學目標、教學內容、教學過程和方法、教師素質以及教學效果。

二、評估要素說明

（一）教學目標

1.教學目標要明確、全面。任何課程的教學都需要制定一個明確的目標，中小學信息技術教學更要突出教學的目標。一方面，教學的目標要明確，也就是通過學習，學生能夠學到什么，對學生又會產生怎樣的實際意義，要帶著這樣的一種教學任務去制定學習目標;另一方面，教學目標還應該具有全面性，教師在制定教學任務的時候不應該只考慮到學生單方面的學習，還應該注重學生實踐、心理等多方面的要素。

2.教學目標要具體。任課教師所制定的教學目標還應該具體，包括把教學目標細化到教學的每一個步驟，這個目標除了具體以外，還應該具有可行性，在操作過程中還應該符合當下的教學大綱。

3.教學目標符合學生的年齡特點。教學的主要任務是推動學生的發展，因此，教學目標要緊緊圍繞學生來展開，要符合學生的實際年齡，這樣才能使學生更好地吸收教學內容。

（二）教學內容

教學內容應該結合信息技術課程的特點來制定，信息技術課程具有很強的實踐性，所以教學內容應該能夠幫助學生提升解決實際問題的能力，通過學習，學生要能夠把所學的技能遷移到生活中來，因此，教學內容應該遵循以下幾個方面：

1.教師在教學內容上應該合理分配“導”與“練”。

2.教學的內容應該和生活的具體場景相聯系，教學內容要“有用”。

3.要注重信息技術課程與其他課程的聯系性，要做好“整合”。

（三）教學過程

中小學生正處于學習能力比較強的階段，對各種事物都抱有好奇心，所以學習的過程就變得至關重要，因此在教學過程中，老師應該注重培養學生的學習興趣，以此來不斷激發學生學習。此外，還應該突出實踐性和操作性，從而不斷提升學生解決問題的能力。

（四）教學方法

1.要具有科學性。中小學信息技術的內容主要表現為理論和操作兩方面，因此，教學的方法要與教學的內容具有統一性。

2.注重活躍課堂氣氛。教師在教學過程中應該注重挖掘學生的發散性思維，并適當地活躍課堂氛圍，以此來調動學生的學習積極性。

3.要遵循“因材施教”的原則。教師不僅要注重學生的整體平均年齡，還應該注重學生的個體發展，要善于引導學習能力弱的學生，對其不斷加以鼓勵。

（五）教學能力

一位優秀的教師應該具備良好的教學能力，這也是教師良好素養的外在表現，教學能力主要表現為以下三個方面：

1.教學組織不能雜亂無章，要體現出良好的有序組織能力。

2.要充分地理解教材的知識，對于學生提出的問題要具備靈活解決能力。

3.儀態要端莊，言語要親和嚴謹，同時還應該具有一定的感染力。

（六）教學效果

教學效果是教學目標最終的體現形式，所以在一定程度上和教學目標是分不開的。

1.學生對教學目標的實現程度。

2.學生是否能夠靈活運用所學知識并解決實際生活中的問題。

3.學生在學習的過程中是否負擔過重，學習的效率是否高效。

以上這種評價方法是從總體上進行出發，結合各項評估項目對各種評估要素進行分析評價，具有規律性和科學性，所以能夠有效地對中小學信息技術課堂做出有效評估，進而可以促進教師教學能力的提高，同時也是深化教學改革的必要環節。

參考文獻：

[1]李固新.中小學《信息技術》課程課堂教學評估[J].福建電腦，2007（10）：205-206.

[2]陳前永.中小學信息技術課堂教學評估[J].中國電化教育，2001（3）：28-30.