讓理性的數(shù)學(xué)課充滿趣味

石章榮

摘要：讓理性的數(shù)學(xué)課充滿趣味是近年來素質(zhì)教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，對于活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有積極地作用，因此，在教學(xué)實踐中，注重理性數(shù)學(xué)課趣味性的研究、探討和應(yīng)用很有必要。本文就讓理性的數(shù) 學(xué)課充滿趣味進行探究。

關(guān)鍵詞：理性;數(shù)學(xué)課堂;趣味教學(xué)

生活中離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)也必須結(jié)合生活經(jīng)驗的應(yīng)用，因此，讓理性的數(shù)學(xué)課充滿趣味，就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體實踐，促進知識的融會貫通，強化學(xué)習(xí)技能，因此，推行讓理性的數(shù)學(xué)課充滿趣味的教學(xué)方法，對推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極地意義。

一、 運用生活經(jīng)驗，感知數(shù)學(xué)課趣味性。

數(shù)學(xué)知識具有比較理性、客觀的特點，它以具體、準(zhǔn)確的信息反映事物的狀態(tài)和發(fā)展形式，在教學(xué)過程中，如果不借助任何“媒介”，直接開展新知識的導(dǎo)入，因為數(shù)學(xué)知識的理性太強，邏輯思維特點比較顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就感到困難，沒有趣味性，因此， 必須靈活地優(yōu)化教學(xué)方法讓理性的數(shù)學(xué)課充滿趣味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，注重教學(xué)知識點與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合。比如，《三角形》的教學(xué)，其內(nèi)容包括 4 個知識點：一是三角形的結(jié)構(gòu)名稱和畫三角形的方法;二是三角形的特性;三是三角形的分類;四是各種三角形的特點。

這 4 個知識點都是比較理性的知識，只有通過理性分析和邏輯思維分析，才能感知新知識的樂趣。

在第一個知識點的教學(xué)過程中，讓學(xué)生先從自己的身體構(gòu)成、樹的根莖枝葉說起，感知整體與部分的關(guān)系，即整體由部分構(gòu)成， 各部分在整體中各有作用，讓學(xué)生尋找三角形的整體與部分，學(xué)生在求知興趣中，引入三角形的邊、角、頂點的概念。然后，就如何畫邊、作角，構(gòu)建三角形的順序進行規(guī)范，把數(shù)學(xué)知識的趣味性引向深入。

在三角形的分類教學(xué)過程中，讓學(xué)生運用生活中的常識，構(gòu)建從一般到特殊的理念。比如全班同學(xué)都是人，進行區(qū)分分時， 按性別可以分為男性同學(xué)與女性同學(xué)，女性同學(xué)和男性同學(xué)有都能分為你、我、他;按年齡的生日月份分，可以分為 1 月生日的，3 月生日的、10 月生日的，等等，按平時的特長愛好分……三角形也是一樣，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)也可以分為多種，按三角形的角分， 能分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，按性質(zhì)分又能分為等腰三角形、等邊三角形等，小學(xué)生的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點，也是數(shù)學(xué)知識趣味性的源頭，在教學(xué)中恰當(dāng)運用就能使理性的數(shù)學(xué)課充滿趣味性。

二、運用多媒體教具，誘發(fā)數(shù)學(xué)課趣味性

計算機多媒體教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也能夠是理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息資源共享的優(yōu)勢和實踐場景的模擬功能，讓數(shù)學(xué)課增添戲劇特點，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

比如，《混合運算》的教學(xué)中，教學(xué)一開始，就用多媒體把學(xué)生引領(lǐng)到商場購物的環(huán)境中，把小學(xué)生模擬參與的實踐活動作為例題，導(dǎo)入新課。出示問題：學(xué)校要買學(xué)生校服中，上衣是25 元，褲子是 20 元，本班 31 名同學(xué)，每人買一套，需要多少元？在學(xué)生對解決問題充滿興趣的基礎(chǔ)上，有計劃有針對性地進行學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合題意，弄清內(nèi)容，嘗試分步計算，求出結(jié)果，通過計算探究活動，引入混合綜合運算的概念、法則，指出混合運算的優(yōu)點， 指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用混合運算的方法解決問題。

最后，歸納總結(jié)混合運算的法則要求：兩個數(shù)以上的乘除加減混合運算中，先算乘除，后算加減。理解混合運算比分步計算效率高，計算能力強，養(yǎng)成綜合分析解決問題的習(xí)慣，提高綜合分析解決問題的能力，使理性數(shù)學(xué)課的趣味性抑揚頓挫，極大地活躍教學(xué)氛圍，強化教學(xué)效果。

三、運用激勵機制，烘托理性數(shù)學(xué)的趣味性

小學(xué)生好動、愛玩兒，學(xué)習(xí)集中精力的時間短，這是課堂學(xué)習(xí)不利的條件;小學(xué)生表現(xiàn)欲強，容易接受積極情緒的感染，自尊心強烈等是課堂教學(xué)有利的條件，因此，運用激勵機制，能夠烘托理性數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)效果。

比如，在課堂教學(xué)中，給學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生以支持和鼓勵， 把小學(xué)生的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒;對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生， 提高解決問題能力的要求，讓小學(xué)生在探究“完成任務(wù)”的對策中， 增加求知的興趣;尤其是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一丁點兒進步，教師都要不失時機地進行表揚，烘托理性數(shù)學(xué)課的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過“啟發(fā)”“探究”“誘導(dǎo)”等方式，把數(shù)學(xué)概念、知識點的抽象性轉(zhuǎn)化為直觀形象的表達方式，有利于學(xué)生提高興趣， 就是讓理性數(shù)學(xué)課充滿趣味性常用的教學(xué)方法和教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中，更具實際還要有所發(fā)展和創(chuàng)新，才能滿足素質(zhì)教育的要求。

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（四川省儀隴縣銀山小學(xué)，四川 南充 637600）