芻議思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

左亞

【摘要】伴隨著我國新課改的進行，越來越多新型的教學(xué)方法開始應(yīng)用到我國教育事業(yè)當(dāng)中，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了非常大的幫助。其中思維導(dǎo)圖就是一種非常有效的教學(xué)工具，在我國教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用也非常的廣泛，對于各個學(xué)科的教學(xué)效率提升都有著很好的推動作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;思維導(dǎo)圖

當(dāng)下小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)了很多的問題，一味地布置抄寫作業(yè)，不僅僅給學(xué)生們帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，而且作業(yè)效率極低，無法幫助小學(xué)生們真正的去提升英語學(xué)習(xí)效率，反而引起了學(xué)生們的抵觸情緒，不利于小學(xué)英語教學(xué)的開展。基于此，小學(xué)英語教師可以利用思維導(dǎo)圖來設(shè)計英語作業(yè)，解決這些問題。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計對于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生們的記憶力以及鍛煉小學(xué)生們的思維都有著很大的幫助[1-3]。讓小學(xué)生們在完成作業(yè)的同時對于英語學(xué)習(xí)更感興趣、對于所學(xué)的知識能夠更好地理解和掌握，促使小學(xué)生們的英語水平得到提升，為小學(xué)英語教學(xué)的有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用在詞匯作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

詞匯教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，對于小學(xué)英語教學(xué)的有效開展有著非常大的影響作用。但是以往小學(xué)英語教師布置的詞匯作業(yè)主要就是抄寫，讓學(xué)生們通過抄寫來強行記憶詞匯。這樣的作業(yè)不僅僅枯燥無趣，而且還會導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力增大，從各方面來看對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語都有著非常不利的影響。因此，小學(xué)英語教師在布置詞匯作業(yè)是可以利用思維導(dǎo)圖，這不僅僅可以強化學(xué)生們對于詞匯的理解，拓展學(xué)生們的詞匯量，對于激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣也起到了非常大的作用。

（一）以話題為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用

在進行小學(xué)英語詞匯作業(yè)設(shè)計時，利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具來進行作業(yè)設(shè)計，來幫助學(xué)生們更好地記憶和理解詞匯，并且激發(fā)學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的詞匯量，促進小學(xué)英語教學(xué)更好地開展。例如在進行《color》這一課的教學(xué)時，在課下布置一些思維導(dǎo)圖的作業(yè)，讓學(xué)生們根據(jù)一個顏色來作為主干進行擴散性想象，這樣既可以讓學(xué)生們更了解每一種顏色的詞匯表達，也可以通過這個詞匯聯(lián)想到更多相同的詞匯，達到拓展學(xué)生詞匯量以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

（二）以故事為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用

在進行故事板塊設(shè)計時，把關(guān)鍵詞和圖片放在黑板中間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來進行整合與創(chuàng)編。這對于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)起到了非常大的推動作用，達到了提升了小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的，也實現(xiàn)了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語作業(yè)當(dāng)中的有效應(yīng)用。

二、應(yīng)用在語法作業(yè)，加強學(xué)生語法理解

語法教學(xué)一直都是小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的一個重要組成部分，同樣也是小學(xué)英語教師非常苦惱的一部分。因為在小學(xué)英語教材當(dāng)中，學(xué)生們掌握的語法知識非常零散地進行分布，所以導(dǎo)致很多學(xué)生們對語法知識的掌握并不系統(tǒng)，也無法將語法知識進行有效聯(lián)系，這樣對于小學(xué)生們語法知識的學(xué)習(xí)起到了非常大的阻礙作用。在進行小學(xué)英語詞匯教學(xué)時，布置一些詞匯作業(yè)，主要以思維導(dǎo)圖進行串聯(lián)，讓學(xué)生們更好的去理解和掌握語法知識，促進小學(xué)英語教學(xué)的有效開展。例如，本人曾經(jīng)將一般過去式作為一個主干，讓學(xué)生們將能夠表示過去式的詞語都寫出來，然后進行細致的劃分，繼而幫助學(xué)生們更好地理解這一語法知識。在布置了這一作業(yè)之后，很多的學(xué)生都開始搜索書上的知識或者是從網(wǎng)絡(luò)上找相關(guān)的解釋，然后將助動詞、實義動詞等等的東西都整理了出來，甚至還有一些學(xué)生將實義動詞的規(guī)則與不規(guī)則的變化形式也進行了相應(yīng)的整理，這樣的教學(xué)表現(xiàn)已經(jīng)充分的說明了利用思維導(dǎo)圖來進行語法作業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生們更好地去整理和理解語法知識，對于學(xué)生們串聯(lián)語法知識起到了非常大的作用，可以完善學(xué)生們的語法知識體系，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對于小學(xué)英語教學(xué)的有效開展起到了非常大的幫助作。

三、應(yīng)用在作文作業(yè)，提升學(xué)生寫作能力

思維導(dǎo)圖在寫作作業(yè)當(dāng)中也可以有很好的應(yīng)用。很多的小學(xué)生都出現(xiàn)寫作能力不強的問題，這樣的問題主要表現(xiàn)在學(xué)生們的寫作思路混亂、寫作內(nèi)容陳舊套路，因此，小學(xué)英語教師可以要利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生們梳理寫作思路、清晰寫作思維，提升小學(xué)生們的寫作能力。

在進行小學(xué)英語教學(xué)時，就布置過以思維導(dǎo)圖為作業(yè)內(nèi)容的寫作作業(yè)。不僅僅是課下作業(yè)，而且還布置了一些課堂作業(yè)，以此來幫助小學(xué)生們更好地完成寫作，提升小學(xué)生的英語寫作能力。在布置了這一寫作作業(yè)之后，學(xué)生們上交的作文相較以往有了很大的改變。學(xué)生們的英語作文質(zhì)量有了極大的提升，不僅僅寫作思路清晰而且內(nèi)容豐富，既符合主題的要求也加入了一些亮點。這樣的教學(xué)表現(xiàn)說明了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中有著非常好的教學(xué)作用，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視起思維導(dǎo)圖，將其合理的與英語教學(xué)結(jié)合，促進小學(xué)英語教學(xué)更好地開展。

總而言之，思維導(dǎo)圖的這一教學(xué)工具對于小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計起到了非常大的幫助。但是小學(xué)英語教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具時，一定要注意思維導(dǎo)圖要與教學(xué)內(nèi)容進行合理的結(jié)合，并且要考慮到思維導(dǎo)圖的方式特點，這樣才能夠真正的將思維導(dǎo)圖的教學(xué)效用最大的發(fā)揮，促進小學(xué)英語教學(xué)更好地開展，幫助小學(xué)生們更好地理解和掌握英語知識。

參考文獻：

[1]邱麗華.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（15）.

[2]陳紅光.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師教育論壇，2020，33（04）：57-59.

[3]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)力訓(xùn)練[J].2018.2

（江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校 210000）