學習共同體下的初中九年級數學教學實踐分析

王棟

【摘要】近年來，隨著新課改的逐漸深入和貫徹落實，“學習共同體”這一概念出現在大眾的視野，為人們所頻頻提及。“學習共同體”又可以稱之為“學習社區”，是支撐以知識建構與意義協商為內涵的學習平臺，成為信息時代知識創生的社會基礎，強調人際心理相容與溝通，在學習中發揮群體動力作用。

【關鍵詞】學習共同體;初中數學;九年級

引言：“學習共同體”簡單的理解就是為了更好地學習而形成的相互聯系的整體，以此為基礎將學生、教師聯系在一起，每個角色都是學習共同體的關鍵人物，它的目的只有一個，那就是面向每一個學生，為他們提供良好的學習機會。它的兩個核心理念是平等和傾聽。這一理念的提出，為新課改下初中九年級數學的教學實踐注入了鮮活的靈魂，繼續適應和發展學習共同體下的九年級數學教學是各位初中教師需要思考和關注的重點問題。

一、初中九年級數學課堂教學現狀

不知是何原因數學成績的好壞常常是人們衡量一個人是否聰明的標準，所以加上數學思維本身就十分奧妙，涉及到許多數字和各種類型的計算，和人們的日常生活聯系的更為密切，所以自古以來就十分受到教師、家長、學生們的重視。所以在高年級數學課堂上，一方面受到時間有限的限制，另一方面受到傳統教學模式的束縛，上課經常是數學教師將數學課本知識作為教學重點，采用傳輸式的教學方法，直接將課本中的重、難點講授給學生，單向的舉例題講解，為同學們講解做題步驟以及隱藏在不同題型里面的做題技巧。初中生們在被動的學習過程中，被動的接受數學老師所教的知識，這也就不難理解為什么數學課這么難學，為什么學生提不起來對數學這門課程的興趣，對數字不敏感，此外，以數學教師為主導的課上所講解的課本知識也不容易讓學生對例題建立起深刻的理解和認知。

所以這就要求初中數學教師打破原來數學教學的思維定式，正確認識到學生才是課堂的主體，要注重學生的體驗感，優化授課方式，增進學生之間、師生之間的交流和溝通，引導學生學會辨證的看問題，從而按照不同的解題思路得到不同的計算方法，讓學生油然而生出得到答案的優越感，發散學生思維，如何讓學生成為課堂的主人，增加師生互動，提升教學效果。

二、實行學習共同體的具體措施

1、翻轉課堂，讓學生成為課堂的主人

九年級是學生由初中向高中過渡的關鍵時期，數學學科的難度整個都呈現一種進階式提高，數學也是總體成績的關鍵組成部分，如何讓學生們又快又好的提升成績，需要數學教師一改昔日教師主講，學生聽講的上課形式，翻轉課堂，發揮學生的主觀能動性和主體意識，這樣學生在上課的時候才能感覺到自己是非常重要的一部分，就會積極配合教師，回應教師，與老師建立起更為融洽的師生關系，消除距離感，提高學習數學的積極性，從而順利、穩定地提升數學成績，得到更好地教學效果。

2、實行小組制，讓同學之間在競爭中提高

我們不難發現在傳統的數學教學中，師生間互動的形式比較單一，通常是教師提出一個疑問，然后隨機挑選幾個學生作答，被提問到的學生在回答問題時由于能力受限，思考不全面等原因使得答案不盡理想，還有的學生因為害怕回答錯誤，就不予回答，對于出現的這種情況，教師擔心是學生緊張，就會給出幾分鐘時間思考，此時教室的空氣就像是凝固了一樣，陷入十分尷尬的境地，導致學生的反響很不好。因此為了適應新型教學要求，創新教學模式，可以在原來的基礎上，結合小組討論的形式展開教學，在進行分組時教師要充分考慮到學生的性格、性別、成績等問題，讓小組成員之間優勢互補，然后由小組內部自選組長作為代表。

例如在講《解直角三角形》這一課時，顧名思義，它有特殊角，是由三條邊，兩個銳角和一個直角構成的，解直角三角形就是根據題目中給出的已知條件去求解出未知元素，所以在復雜的三角圖形里，解題思路是可以從不同角度出發的，由此讓學生們展開討論，可以根據小三角形求出，也可以從整體來入手，這樣通過大家的集思廣益得到多種解題方法，然后在聽取學生們的解題思路后，集中講解，篩選出最簡潔的解題方法，以此培養和發展學生對數學這門學科的學習動力，減少或者避免學生們數學偏科嚴重的現象。發散學生思維，這樣學生在獨立做題時，就可以獨立思考，如果某一種解題方法行不通那就再換一種思路，從而讓學生破解難題，提高成績，鍛煉思維能力。

結束語：

學習共同體下的數學教學，實際上就是讓學生學會團隊合作，共同提高，認識到學習不是一個人的事，學會合作，善于跟人溝通交流也是提升成績的一種方式，讓學生們適應學習共同體下的數學課堂，積極的參與到講課中來，以自己的思路講解題目，敢于發言，這既鍛煉了膽識，又強化了口才，還活躍了思維，是一舉多得之舉，總而言之如何繼續推進九年級數學的發展還需要數學教師繼續探究和創新。

參考文獻：

[1]吳榮才.初中數學教學中“學習共同體”的構建探微[J].求學，2020（43）：20-21.

[2]查書平.初中數學課堂師生“學習共同體”的構建[J].數學大世界（下旬），2020（06）：23.

[3]張遠梅.基于學習共同體的初中數學教學探索[D].上海師范大學，2020.

[4]馮海燕.初中數學構建學習共同體的教學策略探究[J].考試周刊，2019（83）：90-91.

[5]李俊峰.關注學習共同體提升教學品質——初中數學“學習共同體”課堂教學探究[J].新智慧，2019（20）：97.

（日照市嵐山區虎山鎮初級中學 ?276806）