混合式教學模式在化學教學中的應用研究

[摘 要] 2020年初特殊時期，不少學校紛紛嘗試了線上教學的模式，而隨著學校復學的推進，這種模式得到了延續：如教師先讓學生在線上進行課程預習或在線上完成課程學習，然后回到線下帶領學生開展實操訓練，形成了“線上+線下”的混合式教學模式。為充分發揮這種混合式教學模式在化學教學中的價值作用，從而提高化學教學的實效性，從混合式教學模式相關概念簡述入手，全方位、深層次地剖析職業院校化學課程教學現狀，并結合應用混合式教學模式的必要性和重要性，全面而深入地探究了混合式教學模式在化學教學中的應用路徑，給出了具有建設性的參考建議。

[關鍵詞] 混合式教學模式;化學教學;教學現狀;應用路徑

[作者簡介] 張國文（1980—），男，廣東廣州人，學士，廣東省高州農業學校化學中級講師，主要從事化學教育研究。

[中圖分類號] G712? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）31-0152-04? ? [收稿日期] 2021-02-01

一、混合式教學模式相關概念簡述

混合式教學模式作為互聯網背景下出現的一種新型教學方式，簡而言之，可以將其理解為在線教學與傳統教學兩者之間的有效融合所形成的一種“線上+線下”新型教學模式。混合式教學模式不僅吸收了在線教學的優點，還吸收了傳統教學的優點，并且最大限度上避免了在線教學與傳統教學在教學中存在的弊端，這對于教育教學工作的開展具有重要的價值意義。將混合式教學模式滲透到學科教學過程中可以突破時空限制，其不僅能夠彰顯教師在教學中的主導地位，還可以突出學生在課堂中的主體地位;除此之外，這種教學模式還可以將所授知識深入淺出，層層遞進，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，進而保障學科教學的有效性[1]。

二、應用混合式教學模式的必要性和重要性

新媒體技術的不斷發展，有效推動了我國教育教學領域的穩定發展。在新媒體時代背景下，推廣應用“線上+線下”混合式教學模式不僅符合最廣大師生群體的根本利益，同時也是我國職業院校發展到一定階段的必然選擇。智能手機、平板電腦等移動終端設備的普及為學校推廣應用“線上+線下”混合式教學模式奠定了堅實的基礎。對于學生而言，他們瀏覽各種學習資源網頁、查找線上學習資源輕車熟路，這就意味著學生完全可以利用各種網絡資源自主學習。化學的學習注重積累，雖然像化學計算題、推導題需要學生有一定的理解能力，但是如果學生有扎實的化學知識基礎，那么快速準確地解答這些題目仍然是非常有可能的。對于醫藥衛生類、農林牧漁類、加工制造類等相關專業的學生而言，學好化學不僅是他們更好理解專業知識的重要基礎，也是他們能夠利用化學知識解決實際問題的重要基礎。一般來講，傳統的線下教學模式主要是“填鴨式”教育，如應用到整個化學課堂中，則完全是教師一個人的“舞臺”，學生只能被動地被老師“牽著鼻子走”，所謂的師生互動完全是一種“奢求”[2]。教師如采用這種教學方式，必然讓很多學生在課堂上昏昏欲睡，即使是有些學生抬著頭在聽課，也仍然是“左耳朵進右耳朵出”，根本就沒有真正地理解教師所傳授的知識。長此以往，不僅會打擊學生學習化學知識的熱情，而且也不利于化學課程課堂教學質量的提升。

新媒體技術的發展為職業院校應用混合式教學模式創造了條件。尤其是政府越來越重視國內職業院校教育，在職業院校教育教學領域投入了更多的人力和物力，同時為職業院校提供了各種各樣的優惠政策。所以，對于職業院校而言，必須緊緊把握好新時代背景下的發展機遇，推廣應用混合式教學模式。隨著職業院校的不斷發展，國內職業院校之間的競爭愈演愈烈，這不僅體現在對生源的爭奪上，也體現在對各種教育資源的爭奪上。從學生和家長的角度而言，他們在選擇就讀學校時，一方面會考察這些學校的口碑、學生就業情況，另一方面則會考察學校的師資力量和基礎設施建設。“工欲善其事，必先利其器”，如果一所職業院校硬件設施不行，那么不僅很難吸引高質量的教師隊伍，而且也很難吸引生源。混合式教學模式已經成為國內教育教學領域的一種趨勢，所以在某種程度上可以說，哪個職業院校有更完善的滿足于實施混合式教學的資源，哪個職業院校在未來的發展過程中就能吸引更多高素質教師和更多優質的生源。因此，無論是為了給學生創造更優越的學習環境，還是為了建設更高質量的教師隊伍，職業院校應以推動混合式教學模式為立足點，將混合式教學應用到更廣泛的教育教學領域，讓更多的師生感受到混合式教學模式的優勢。

三、職業院校化學課程教學現狀

隨著我國職業院校的不斷發展，無論是職業院校的生源質量還是生源數量，都得到了明顯的提升。與此同時，政府也在職業院校教育工作中投入了越來越多的人力和物力，為促進職業院校健康發展提供了強有力的保證。當然，由于我國職業教育教學水平的不斷提升，職業院校畢業生的整體水平也得到了改觀，社會各界也越來越認可職業教育。這些情況都預示著我國職業院校有一個非常光明的發展前景。化學課程是很多職業院校學生的基礎課程之一。2020年教育部發布的《中等職業學校化學課程標準（2020年版）》中規定：“中等職業學校化學課程是醫藥衛生類、農林牧漁類、加工制造類等相關專業學生的必修課程，是其他類專業學生的公共基礎選修課程。”化學課程不僅對學生綜合能力的提升具有不容忽視的影響，而且對學生職業生涯發展起到一定的促進作用。因此，做好化學課程教學，夯實學生的化學知識基礎，有利于提高職業院校教育教學質量和促進學生全面發展。然而，從目前的情況來看，國內部分職業院校化學課程教學現狀不盡如人意，仍然存在很大的提升空間。

（一）學生化學知識基礎薄弱

化學是一門非常注重基礎的學科，如果學生不能將一些基本的化學概念、化學反應方程式、計算方法等內容記住，不僅會影響其做題速度，而且也不利于學生對后面章節內容的學習。除此之外，良好的化學素養的形成也是學生更好地掌握化學這門學科的必備條件。但實際上，很多職業院校學生由于在學習化學的過程中忽視了對基礎知識的積累和運用，所以其化學知識基礎往往比較薄弱。元素周期表是學習化學的基礎，對于職業院校學生而言，他們即使不需將元素周期表中所有的元素都記住，但是記住元素周期表前二十種元素（即“氫氦鋰鈹硼碳氮氧氟氖鈉鎂鋁硅磷硫氯氬鉀鈣”）是他們真正認識化學、走進化學的重要基礎。我們的身邊處處有化學，從我們司空見慣的各種碳酸飲料到當前正在大力發展的天然氣新能源汽車等，都有化學的“影子”。因此，在當前的社會背景下，無論是哪個專業的職業院校學生，都應該認真學習化學知識，使自己具備一定的化學知識基礎，為未來發展過程中能迎接各種挑戰做好準備。但事與愿違，很多職業院校學生的化學知識基礎非常薄弱，學生甚至連最基本的化學常識都不知道，不僅給教師帶來很大的教學壓力，而且也使課堂教學效率大打折扣。