基于情境創設的初中數學教學研究

李錫均

摘要：在目前，隨著《義務教育數學課程標準》等文件的出臺，核心素養逐漸成為初中數學教師所關注的方向。初中數學教學情境創設貼近生活，符合學生的學習需求，能夠引起學生注意，發展其興趣，學生會自覺加入學習中，實現教學效果的提升。基于此，如何更好地設計初中數學情境教學，為學生構建輕松、活潑的課堂教學氛圍，提高教學效果，就成成為當前初中數學教學需要關注的方向。

關鍵詞：初中數學;情境教學;研究策略

引言：

情境教學法是一種在教學中融合情境的教學方式，通過情境的融合，能夠發展學生情感，讓學生能夠在情感的驅動下進行學習。在當前，就初中數學教學實際來說，情境教學的創新與運用有許多困難，會讓教師心有余而力不足，導致教學實際環境依然枯燥、乏味，學生無法加入其中，也不愿意與教師進行互動。所以，為了有效轉變這樣的教學方式，調動學生積極性，教師要對教學方式進行創新，通過融合情境教學，給學生提供更加豐富、生動、有趣的教學方式，讓學生對知識進行有效記憶。下面，本文就對初中數學運用情境教學的方式進行探討。

一、借助信息技術，創設直觀情境

信息技術的廣泛運用，也讓許多人開始關注信息技術與教學方式的有效融合，從中產生的教學方式，也給教師帶來了更多的選擇，有助于輔助教師更好的開展教學，提高教學質量。總所周知，數學知識具有抽象性，處于初中階段的學生，他們的認知思維不完善，無法在大腦中想象數學畫面，理解不了其中的數學知識點。所以，教師要借助信息技術，以直觀、有趣的方式，將數學呈現給學生，幫助學生更好地掌握知識，以此提高他們的學習效果。

例如，在學習“截一個幾何體”這部分數學知識的時候，為了能夠更好地幫助學生通過平面去截正方體、球體、圓柱，并根據截面來判斷幾何體的形狀等知識點，教師就借助信息技術，為學生創設直觀情境，提高學生的學習效果。在數學學習中，教師先從資源眾多的互聯網中，找一些與本節課有關的背景、故事等，并結合視頻的方式展示給學生，以此引起學生的注意。當學生在教師手動操作后，直觀呈現出被截的平面圖形，會瞬間了解相應的知識點，并且在視頻的引導下，學習專注度非常高。與此同時，教師在設計一些問題，用問題來引導學生，幫助學生更好地內化知識、掌握知識，實現記憶效果的提升。

認識升與毫升的概念，教師采用生活情境。

二、通過提出問題，創設問題情境

任何知識的學習都離不開問題的引導，經過問題的思考后，能夠深入知識中，可以去探究其中的原理，掌握其中的本質，有助于自己思維的有效構建。因此，教師通過提出問題，創設問題情境，鼓勵學生對問題進行有效質疑，對未知問題提出自己的見解，保持懷疑的態度，才能在發現問題、解決問題的過程中，提升自己的綜合能力。

例如，在學習“認識三角形”這部分數學知識的時候，教師就通過提出引導與針對性問題，為學生創設問題情境，幫助學生更好地理解數學知識，提高學習效果。在數學學習中，教師根據學生能力的不同，設計難度適中的問題，讓學生思考與探究，如教師提出問題：“同學們，看這幅圖，你們知道它是什么嗎？對，是一個人字梁。你能量出圖中人字梁的高度嗎？你量的是哪條線段？”等。利用問題方式，引導學生對知識的深刻思考。同時，教師還要鼓勵學生對問題進行質疑和思考，以此提升自己的數學綜合能力，為未來的全面發展打造基礎。

三、結合現實生活，創設生活情境

知識來源于生活，是生活的總結與概括，對于數字知識來說，也是如此。初中數學的知識概念與生活實際具有非常密切的聯系，生活中很多事物都有數學的身影。所以，教師在教學數學中，要利用生活元素與情境教學相結合的策略，通過為學生創設生活情境，讓學生根據自己的生活經驗和生活感悟來理解數學概念，對知識進行自由的想象，才能提高學生的學習專注度，發展學生興趣，學生會自覺加入學習中，提升自己的學習效果。

例如，在學習“軸對稱現象”這部分數學知識的時候，教師可以將具有軸對稱的圖形、圖片等實際物體，帶入課堂中，讓學生在觸摸中體會數學知識，提高他們的學習效果;或者，教師可以給學生準備一些教學道具，如剪刀、白紙等，讓學生通過動手操作的方式，將具有軸對稱現象的圖形，制作出來，并通過學生之間的相互比拼和成果分享，讓學生在思維的碰撞下，升華情感。通過結合現實生活，為學生創設生活情境，能豐富學生情感，激發他們的興趣，還能讓學生將知識與實際進行整合，提高知識的實用能力，以此實現有效教學的構建。

總而言之，初中數學情境教學是一個長期的過程，需要教師在教學實踐中，不斷的探索、不斷創新、不斷結合學生的實際情況，給學生設計既符合學生實際，滿足學生要求，能夠激起學生興趣，提高學生學習主動性的教學內容，以此來打破傳統教學中，單一、固定教學的主導，將課堂變得更加生動、有趣。當然，還需要教師不斷的總結完善，以此來提升自己的教學能力，實現有效教學的整體構建。

參考文獻：

[1]趙麗君.試論初中數學情境教學設計[J].成才之路，2020（12）：92-93.

[2]李振江.初中數學教學情境的有效創設及策略分析[J].百科論壇電子雜志，2020，000（004）：481.