培養農村初中學生英語書寫習慣的探究

熊華愛

摘要：隨著教育機制的不斷改革，素質教育越發的盛行，而培養學生寫作能力則是不可或缺的關鍵素養，關乎學生今后的發展、思維能力的提升。英語在經濟全球化的作用下愈發重要，寫作是初中英語至關重要的環節，有著極為深遠的意義。但是，目前的英語寫作卻是廣大農村學生所頭疼的問題?；诖耍疚膶ε囵B農村初中學生英語書寫習慣進行了探討，以期為相關從業人員提供一點參考。

關鍵詞：初中英語;書寫習慣;培養策略

引言：

近年來，“寫”的技能培養在初中英語中越發重視，對學生的要求也在不斷提高，寫作能力不僅是學生必備的英語素養，也是提升英語成績的有效路徑，而這正是農村學生較為薄弱的環節。義務教育的目標本就是讓學生具備初步的語言運用能力，促進心智發展。就目前來看，初中英語教學較為忽視“寫”的能力培養，存在形式單一的現狀，不利于學生良好寫作習慣的培養。

一、寫作習慣培養的意義

結合我國新課程標準，初中英語教學目的即是促進聽、說、讀、寫基本能力的全面發展，培養學生口語以及運用能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，任一能力的培養都能帶動另一能力的進步，所以培養英語寫作能力、寫作習慣是初中英語教學的主要目的之一，改變初中英語教學策略也是新課改的重要要求之一。農村學生的英語基礎相對較差，小學階段較為看重聽、說，寫作鍛煉十分有限，結合學生的英語試卷來看，寫作部分仍然是十分嚴重的部門，書面表達成了學生薄弱、抵觸的環節，所以教師必須針對性的改變教學方式，注重寫作訓練、寫作指導，為廣大農村學生英語寫作習慣的形成提供有力支撐，為學生今后的英語學習起到鋪墊作用。

二、初中英語寫作習慣的培養策略

1.結合教材聯系生活，加強寫作教學趣味性

農村初中學生的基礎相對較差，所以要想良好的培養寫作習慣，就應從寫作興趣的培養入手，確保題材和生活的緊密相連，才能最大限度的激發寫作興趣，讓學生結合生活有話可說。

例如在進行初中英語仁愛版“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的教學后，巧妙的結合生活，讓學生將教材中“should be allowed to do”進行實際運用，如讓學生想象自己為校園校長，為校園制定新規定，自然就為英語寫作教學賦予了活力，寫作教學自然起到了前所未有的效果，真正的發散了學生思維，有效的運用了課堂所學，學生就會逐漸養成善于在生活中運用英語的習慣，助力了聽、說、讀、寫能力的發展，為學生的成長奠定堅實基礎。

2.有機傳授寫作技巧，提高學生寫作水平

寫作需要充足的素材積累，只有具備了豐富的寫作材料，才能寫出優秀的作文。對于英語寫作而言，還要將寫作素材結合語法有機的串聯在一起，才能掌握寫作的關鍵。因此要注重傳授寫作技巧，明確英語寫作的流程。

第一，仔細審題，詳讀題目。對于英語寫作而言，教師應教會學生詳細審題、認真閱讀，在弄清題目表達含義的條件下，以有效的方式恰當的表達。第二，設計思路，把握要點。教師在進行寫作教學時，應注重讓學生學會把握要點、理清思路，確保文章邏輯性良好。第三，加強寫作的靈活性，英語寫作的靈活性較強，所以學生在進行寫作時不需要過度局限自身的思維，反而要采取發散思維的方式，可以盡可能的靈活表達，以多元化的方式進行寫作，這樣不僅提高了文章的表現力，更有利于學生寫作能力的提升。例如就“考試不及格”的寫作時，學生不需要千篇一律的采取“Fail in the exam”，可以靈活的采取“not pass the exam”

或“not do well in the exam”讓學生感受具備靈活魅力的英語寫作，選擇自己喜愛的方式進行表達，才能最大限度的提高寫作效率與寫作水平。第四，注重英漢差異，書寫正確的英語格式。英語寫作的過程中學生大都以漢語進行構思，然后對漢語進行翻譯，導致中文式英語屢見不鮮，所以教師應加強學生漢語和英語差異的培養，讓學生進一步明確語言表達差異，才能切實有效的提高寫作水平。

總而言之，寫作是綜合能力，培養寫作習慣不是一朝一夕可以完成的，教師應在課堂教學時采取多元化的手段，盡可能的吸引學生，傳授學生寫作技巧，強化句型、語法等方面的訓練，做到表達通順、合理。

3.巧妙利用仿寫，培養學生寫作習慣

仿寫對于農村初中生而言是極為有效的寫作教學模式，他們的寫作水平偏低、寫作積累有限，這是制約寫作效率的關鍵因素，而仿寫就能讓學生在“抄”的過程中逐漸積累語句、語法、詞匯，掌握寫作技巧與寫作規律，由淺入深的嘗試英語寫作，利于學生創造力的發揮。首先，模仿文章開頭，對于英語寫作而言，文章的開頭是文章的引入，是吸引讀者讀下去的關鍵要素。其次，模仿過渡內容，讓學生學會如何銜接段與段、句與句，使過渡表達更為流暢。最后，模仿結尾，起到總結全文、點名主題的作用，系統性的了解英語寫作的文章結構、寫作規律。

例如在進行初中英語仁愛版中“Problem”這一單元教學時，教師事先給出一篇范文，讓學生結合范文總結詞匯、語法與句型等，如其中較為重要的“If you、you will、you had better”等，并逐層的梳理寫作框架，為學生的創新寫作奠定堅實基礎。

結束語：

綜上所述，對于農村初中生而言，寫作興趣缺乏、寫作水平低下是較為常見的現象，教師需深刻認識到培養寫作習慣的重要性，改變傳統的寫作教學方式，注重多元化、趣味化教學，發散學生寫作興趣，從而為學生的高效寫作提供源動力。

參考文獻：

[1]蔣麗. 初中學生良好英語書寫習慣的培養策略研究[J]. 求知導刊，2020，{4}（35）：59-60.

[2]牟嫦，高俊. 農村初中學生英語規范書寫能力培養——問卷調查報告[J]. 科普童話，2019，{4}（31）：8.

[3]金武. 談農村初中學生英語寫作學習習慣的培養策略[J]. 校園英語，2018，{4}（16）：84-85.

[4]謝連娣. 論農村初中學生英語學習良好習慣的培養[J]. 校園英語，2017，{4}（45）：199.