探析群文閱讀在小學(xué)語文課堂中的運用

楊飄

摘要：群文閱讀在小學(xué)語文課堂中的運用在這幾年進入了一個成熟期，很多小學(xué)語文的閱讀理解教學(xué)中都會應(yīng)用到群文閱讀。群文閱讀一般都是結(jié)構(gòu)化的閱讀方式，一篇文章為主篇，其他文章圍繞這一個主題進行閱讀。群文閱讀的重點不只是增加小學(xué)生的閱讀量，也是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)式的閱讀技巧，增加自己的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：群文閱讀; 小學(xué)語文; 運用

前言

小學(xué)閱讀理解的學(xué)習(xí)也是很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，教師也在想辦法幫助學(xué)生突破這層難關(guān)，這時候群文閱讀進入的小學(xué)語文教師的視線。群文閱讀可以說是教師在小學(xué)語文課堂中，根據(jù)學(xué)習(xí)的文章，找出文章主旨和學(xué)習(xí)的重點，隨后圍繞著這個重點來搜集相近的文章來讓學(xué)生閱讀，補充教學(xué)資源，增加學(xué)生們的閱讀知識儲備量。本文對群文閱讀模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用做出了四個方面的討論，希望對小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)提供一些幫助。

一、選擇合適的文章議題

小學(xué)語文的群文閱讀教學(xué)設(shè)計中，首先要做好的就是選擇適合小學(xué)生的議題，再對議題內(nèi)容進行擴充，以此來增加小學(xué)生的閱讀量，以及對小學(xué)生的閱讀理解能力進一步的提升。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是一個基礎(chǔ)知識的認知階段，教師首先要讓學(xué)生學(xué)會樹立一個正確的語文學(xué)習(xí)思維，而選擇小學(xué)語文群文閱讀的文章議題就是給學(xué)生樹立正確思維的第一步。教師首先要依據(jù)小學(xué)語文教材，吧每節(jié)課教材中的文章中心主旨，以及具有思考意義的文章內(nèi)容，以這些為依托，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀文章或者書籍，給小學(xué)生在課堂上推薦，順便帶著學(xué)生們一起閱讀。在進行群文閱讀課堂的時候，先設(shè)計出一個具有討論意義的群文閱讀議題，再讓學(xué)生們進行有效的群文閱讀學(xué)習(xí)。而且教師也可以給學(xué)生們的家長推薦群文閱讀的益處，讓家長帶動下學(xué)生們進行課下閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。在家長口中也可以更了解學(xué)生們平時閱讀的書籍類型，根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好，來設(shè)計群文閱讀的議題也是一種方式。

二、要形成結(jié)構(gòu)化知識框架

群文閱讀教學(xué)的時候，小學(xué)語文教師也要有意識的構(gòu)建一個知識框架，運用知識框架來規(guī)整小學(xué)生語文的群文閱讀學(xué)習(xí)進度，有效的開展群文閱讀活動，讓小學(xué)生的語文閱讀理解能力更好的提升。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基本上很多時候都是學(xué)一步記住一步，但是在學(xué)習(xí)下一步的時候就會逐漸忘記上一步，并不能把兩個語文知識點互相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)，這對小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)是非常不利的。群文閱讀的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的一點重點內(nèi)容后，迅速結(jié)合學(xué)習(xí)相關(guān)的文章知識點，讓學(xué)生增強對這個語文學(xué)習(xí)重點的記憶，并且通過多重相似文章的學(xué)習(xí)，對這個知識點的使用方式和存在語境熟悉起來，并且學(xué)會使用方式，在日后寫作的時候當做自己的寫作素材。

群文閱讀教學(xué)中結(jié)構(gòu)化的知識框架也就是幫助學(xué)生梳理文章枝干，并且在閱讀其他文章的時候能夠盡快的根據(jù)閱讀知識框架分析出其他文章的知識要點和文章主干。用同樣的主題、知識框架作為群文閱讀之間的串聯(lián)之處，對每篇閱讀的文章進行一個整合，并且不斷積累自己的閱讀量，在閱讀量提升的過程中加強自己的閱讀質(zhì)量。

三、在群文閱讀課堂中增加互動

群文閱讀課堂的主要內(nèi)容雖然是閱讀，但是小學(xué)生在上課的時候耐性和定力是比較差的，所以教師也要在群文閱讀課堂中增加和學(xué)生互動課堂環(huán)節(jié)。比如說，教師可以在進行群文閱讀的時候，讓每個學(xué)生提前準備好自己尋找的課文相關(guān)或者相近的文章，在課堂上讓學(xué)生們分小組進行群文閱讀。小組形式可以讓小學(xué)生互換自己尋找的課外書籍和文章，擴大小學(xué)生的群文閱讀視野。教師在學(xué)生進行群文閱讀的時候，給學(xué)生們布置一些閱讀作業(yè)，讓小學(xué)生們帶著問題進行群文閱讀，這樣也可以鍛煉小學(xué)生快速閱讀的思考模式。問題的設(shè)置上可以有，找到相關(guān)文章和教程內(nèi)容相似結(jié)構(gòu)，在文章中標注出來;和教材對比，有多少種敘述方式，是倒敘還是插敘等等;如果你是文章作者，為什么會這樣寫等等。教師要運用各式各樣的閱讀問題，幫助學(xué)生在進行群文閱讀的時候?qū)W會思考，思考的過程也就是學(xué)生形成自己的閱讀邏輯思維的過程，長久下去，學(xué)生的閱讀理解能力會得到質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，教師也要多帶著學(xué)生們一起進行群文閱讀，給學(xué)生們做出正確的閱讀方式示范，讓學(xué)生們跟著教師學(xué)習(xí)閱讀方式。在閱讀的時候設(shè)置學(xué)生上臺進行閱讀的環(huán)節(jié)，自選一節(jié)和教材內(nèi)容相似的文章段落進行閱讀分享，增加群文閱讀教學(xué)的形式。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中的群文閱讀主要是為的讓小學(xué)生學(xué)會梳理語文教材文章的框架和知識重點，開展有針對性議題的群文閱讀教學(xué)，不斷擴大小學(xué)生的課外閱讀量。但是在擴大這個閱讀量的過程中也是要有結(jié)構(gòu)知識框架依據(jù)的，教師根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平設(shè)計出合理的群文閱讀議題，在課堂中開展互動式群文閱讀，家校合作共同促進小學(xué)生的閱讀成長。這多種群文閱讀教學(xué)在課堂中的應(yīng)用還在不斷的摸索之中，但是群文閱讀對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和提升語文素養(yǎng)是有很大幫助的。

參考文獻：

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