課后作業在小學數學教學中的應用研究

沈波

摘要：小學數學的課后作業是課堂教學的延伸，可以幫助學生鞏固新授知識，培養學習興趣，提升數學能力。在新課標引領下，小學數學作業需要緊跟時代步伐，打破以往單一的形式。課后作業要適應學生身心發展的需要，挖掘學生思維潛力，使學生在知識和思想等方面得到發展。形成熱愛學習、樂于實踐的態度，促進提升小學數學的教學效率。

關鍵詞：小學數學;課后作業;教學效率

課后作業是知識教學的補充，有助于學生形成完備的數學知識體系。學生通過練習課后作業，鞏固了新授知識，強化了學習技能，提高了實踐應用能力。原來小學數學教師布置課后作業，題型單一，內容枯燥，類型重復，沒有從學生已有知識水平出發。教師布置學生作業時，內容乏味無趣，忽視了學生的個性化的發展，無法調動學生的學習熱情，使得數學學習沒有活力，學生也漸漸失去的學習興趣。另外，課后作業的答案固定，缺乏開放性，這會固化學生的思想，不利于調動學生發散思維，學生的創新能力也得不到培養。所以課后作業需要精心設計，這會有助于學生在數學上的成長。

一、新理念下的數學課后作業

課后作業在小學數學教學上的地位很重要。學生練習數學課后作業，獲得和鞏固課堂的新知識，形成概念體系，增長數學知識能力。新課標提倡數學課后作業的多樣性、多元化，學生由被動接受作業變為主動地探究作業，培養自身的創新意識和實踐能力。小學階段，學生獲得理論知識和數學概念，提高解決問題的能力，都離不開課后作業的幫助。課后作業既可以幫助學生鞏固課堂知識，同時也能幫助反饋教學效果，輔助教師了解學生知識理解程度，并依據學情進行反思總結。

數學教師需要抓住課程標準的理念，革新教學思想，作業練習要突出學生學習的主體地位，讓作業內容變得有趣，題型豐富些，利于發展學生的個性。數學教師在設計小學課后作業時，要多思多想，結合小學生心理特征，作業重基礎類的同時要兼顧促進學生身心發展，給予課后作業新的活力，適應新時期小學生個性化的發展。

二、巧設課后作業促進學生發展

1、培養學生的探索熱情

數學課后作業是學生進行知識學習的一項基礎活動，數學學習需要學生進行動手操作和探索實踐。通過操作實踐活動獲得數學概念，對學生知識的形成影響很大，同時也有助于培養良好的學習態度、鍛煉學生的思維方法。因此在設計課后作業時，教師需要結合學生已有知識經驗，依據學情和教學內容設計富有探索性、實踐性與合作性的作業，讓學生在實踐探索中吸取營養，成為一名學習的探索者。例如，設計四年級《三角形的認識》課后作業，教師可以放手學生去生活中尋找教學實例，從生活上三角形的廣泛應用中感受三角形的特證，掌握三角形具有穩定性的特點，加深對三角形知識的理解。教學《統計圖與統計表》后，可以布置學生調查家庭用水情況，制作月度調查表和統計圖，培養學生動手實踐能力，激發學生探索求知的欲望，學生根據家庭調查情況統計制表，進行“合理用水”規劃，激發學生節約資源的意識，培養學生的社會意識，寓教于生活中，富有教育意義。

2、培養學生的作業興趣

新課標指出：“從學生熟悉的生活情境或場景出發，選擇學生身邊感興趣的事物，以激發學生學習興趣與動機。”所以在設計課后作業時，需要從小學生的年齡結構特點出發，結合學習和生活環境，設計開放性作業，調動學習積極性。數學課后作業可以延伸到日常生活情境，或結合其它學科，匯編成有機的學習整體。學生依據個人能力選擇合適的作業，從中體驗成功的快樂。例如：學習五年級《小數乘小數》后，設計學生走進菜市場購買家庭需要的菜品的作業。依據超市菜品的單價和購買的數量，計算需要付款的總價。“買菜”作業富有趣味，貼近生活情境，可以極大的調動學生的積極性和作業熱情。學生自主選擇課后作業，進行練習提高，踐行學習主動性。

3、培養學生的實踐精神

教師可以創設生活情境作業，帶領學生感受數學的意義。通過構建生活與數學的聯系，引導學生運用數學知識解決生活問題。數學存在于人們的日常生活中，學生通過作業踐行生活化的數學學習，鍛煉成為數學知識的實踐者。例如，學習《可能性》，知道生活中的事件存在概率。去集市上參加“抽獎”活動時，不會盲目的相信“手氣”了。學習《周長和面積》后，學生丈量花園時，就知道測量花園的長和寬，用公式就可以求出花園面積，這類課后作業會幫助學生實踐數學探索精神。

4、培養學生的主動品格

在作業設計中，要突顯學生的主體地位，給學生提供知識獲取、分析評價、自主探究的機會。每個學生的成長環境有差異，個體間的學習接受能力也不同，所以小學數學教師需要更好地踐行新課標“不同的人在數學上得到不同的發展”。在設計課后作業時，考慮學生已有知識水平和學習能力的差異性，分層設計課后作業。學生結合自身學習情況，選擇不同層次的練習，貼合成長進步的需要，激勵自身“比超趕學”，鍛煉了探索實踐精神。例如，教師根據學情和個體差異性布置“套餐型”課后作業，分為基礎習題、變式習題和拓展提升習題。例如，學習簡便運算后，分層設計課后作業，基礎類作業：（1）36×65+36×35，（2）（250+25）×4。變式類作業：（1）72×99+72，（2）86×101。拓展類作業：（1）135×102-270，（2）680×28+68×720。學生根據自身的學習情況選擇作業練習，發揮主動性，形成自己的知識網絡。

數學教學是促進學生全面和健康的發展，因此教師要勇于實踐，敢于突破，教學設計課后作業要充分考慮學生已有的知識經驗。以促進學習新知為目標，注重開闊學生視野，提升學生的思維靈活度、提高學生學習積極性，為學生的可持續性發展夯實基礎。小學教師需要精心設計課后作業，給予作業注入生活化、趣味性和層次感，作業設計具有激勵性和探索性，將教材中枯燥無味的數學知識與實際生活相聯系，讓課后作業為學生搭建一座高效學習的橋梁，成為學生學習知識的樂園，使課后作業真正發揮它的價值，助力教學，為數學學習插上翅膀！

參考文獻：

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