數學文化在小學數學教學中的滲透

張愛芳

摘要：眾所周知，數學文化是在數學教學過程中逐步形成的，歷史悠久，能夠起到啟迪學生的作用和效果。小學階段數學知識點較為基礎，學生的思維和能力也正處于快速發展階段，所以教師不僅要注重基礎數學知識的傳授以及能力的培養以外，還可結合學生的特點巧妙地將數學文化滲透到課堂教學過程中，以此進一步發展學生的數學素養。在本篇文章中，筆者將結合實踐教學經驗闡述數學文化如何在數學課堂教學中合理滲透，促使學生感受數學文化的過程中高效地獲取數學知識。

關鍵詞：數學文化;小學數學;課堂教學;滲透策略

引言

小學數學學科知識的學習對于學生具有重要的作用，不僅可以促使學生掌握一些能夠輔助生活的知識點，還可以促使鍛煉和發展學生的數學思維，為其后續發展夯實基礎。數學文化是數學教育工作中的重要內容之一，但也是很多教師常常忽略掉的重要內容之一。新課程改革浪潮下，素質教育理念深入人心，教師們除了進行基礎知識教育工作的創新以外，還要關注文化與修養的教育任務。數學文化是數學學科教學中的重要內容之一，常常被數學教師忽略掉。新時期，小學數學教師在認識到數學文化在數學教學工作中的重要性基礎上可以結合學生的學習特點采用合理化的方法將數學文化滲透到課堂中，以此促進學生在學習基礎知識的基礎上受到德育教育。

一、數學文化滲透到數學教學中的意義

在傳統的教學理念下，小學數學教師將更多的注意力和經歷都集中到了學生的學習效率上，常常忽略掉學生能力和素養的培養。新時期，素質教育理念深入人心，小學數學教師在授課的過程中逐步發現了數學文化教育對于學生成長的重要意義。滲透了數學文化的小學數學課堂是既能夠促使學生深入到數學精神層面，讓學生逐步懂得數學學習的意義，還能夠加強對學生的人文素養和創新能力的培養，讓學生學習數學知識達到事半功倍的效果。

二、小學數學融合數學文化教學的具體措施

鑒于數學文化在小學數學教學中的意義非常重大，小學數學教師結合教學實踐經驗總結出以下幾點能夠將數學文化滲透到課堂教學中的具體對策。

（一）樹立數學史體現數學教育價值的觀念

數學史不僅僅是前人探索數學知識的一個過程或者經驗總結，還能夠在一定程度上反映出數學成果。因此，數學史教育既可以達到提高學生文化修養的目的，還可以增強學生的數學學習動力，為學生搭建良好的數學觀階梯。因此，小學數學教師在將數學文化滲透到課堂以前，還要樹立數學史體現數學教育價值的觀念，并運用此觀念指導自己進行數學教學工作的創新，促使學生在學習數學史的過程中數學綜合能力和素養也隨之升高，促使學生的數學學習效率更上一層樓。

（二）創設情境滲透數學文化

良好的教學情境既可以促使學生的心里呈現放松的狀態，還可以激發學生的學習熱情，是新課改以后教師們應用效率較高的一種新穎的教學模式。數學知識點源于生活和現實，也將歸于生活和現實，所以在教學過程中，小學數學教師可以通過創設課堂教育情境的方式展開教學活動，促使學生通過前人對于生活問題的探究以及現代人對于問題的探究的異同點進行對比和分析，并在深化的過程中感受到數學的魅力所在。在滲透到了數學文化的情境中，學生不僅能夠感受到數學的共性與個性并存，還能夠對數學知識的探究熱情逐步升高。

例如，學生在學習“生活中的負數”內容時，小學數學教師先創設出關于當地天氣討論的情境，促使學生對于情境中的溫度產生興趣。待學生的學習興致調動起來后，教師可以通過多媒體將一則關于天氣預報播報出來，由此引出“負數”概念。除此之外，教師還可將中國古代商業火種記錄收入和支出、劉徽用算籌區分正負等數學史料滲透到課堂中，然后讓學生自主判斷古人使用的記錄方法與現在人使用的正負數的記錄方法的優缺點，進而達到深化的目標。在情境化的數學課堂中，學生們對于數學文化的學習興趣很高，參與討論的熱情也逐步高漲，進而在感知數學文化魅力的基礎上數學學習效率不斷提升。

（三）組織實踐活動滲透數學文化

小學階段的學生對于枯燥的課堂并不感興趣，他們更喜歡參與一些有趣的活動。新時期，以學為主教育觀念深入人心，教師們除了注重學生學習興趣的培養以外還要注重其課堂主體地位的實現。鑒于此，小學數學可以通過立足數學文化，在課堂中逐步滲透數學文化，促使學生在感知數學文化的過程中體會數學之美，并由此增強數學學習興趣。

例如，學生在學習“圓柱與圓錐”內容時，小學數學教師可以先通過講故事的方式將阿基米德想在墓碑上刻上圓柱容球圖形的故事講解出來，促使學生對這一“奇怪”的想法產生好奇心，并由此引出具體的圓柱的知識點。又如，在講解“圓的周長”一節知識點時，教師可以將我國古人發明車輪以及《周髀算經》中關于圓周率知識點的滲透其中，促使學生通過這些數學文化知識對于圓相關的知識點產生興趣，然后再引導學生通過合作探究的方法自主歸納出周長與半徑間的關系。在立足數學文化的小學數學課堂中，學生們的學習興趣較大，能夠才能夠數學文化中感受到數學學習的意義和價值，也能夠受到數學文化的影響對于數學知識的探究熱情逐步增大。除此以外，學生數學學習興趣的提升對于發展學生的數學能力具有很強的推動作用。

三、結束語

一言以蔽之，小學數學教師在認識到數學文化教育的重要意義基礎上可以采用多元化的方式進行教學創新，逐步將數學文化滲透到課堂教學過程中，促使學生在學習基礎數學知識的同時感受數學文化的博大精深，也由此增強學生的綜合能力以及數學素養，為其后續學習和生活夯實基礎。

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