生活化理念滲入高中數(shù)學(xué)教育中的策略

李朋朋

摘要：生活化教育理念順應(yīng)了時(shí)代的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸增多。本文通過(guò)論述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，指出在將生活化理念融入高中數(shù)學(xué)教育中時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和生活化教學(xué)的特點(diǎn)，采用生活化問(wèn)題導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的注意力;也可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)知識(shí)有效生成;最后則可以創(chuàng)設(shè)一些生活化實(shí)例，拓寬學(xué)生思維，最終打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：生活化理念;高中數(shù)學(xué);融入策略

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，課程教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等多項(xiàng)能力，同時(shí)要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。基于新課標(biāo)的要求，在高中數(shù)學(xué)教育中，教師要將生活化理念融入課堂之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的突破，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合生活化理念的特點(diǎn)，指出將生活化理念融入數(shù)學(xué)教育的中的策略，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

一、生活化問(wèn)題導(dǎo)入，提高學(xué)生注意力

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。我們注意到，很多老師忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通常直接開(kāi)門見(jiàn)山講解重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的理解很差。導(dǎo)入是課堂的開(kāi)始，良好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們整堂課都保持高度注意力。結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，可以設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，突出學(xué)生的主體地位，提高其數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

比如在教學(xué)《簡(jiǎn)單幾何體的表面積和體積》這節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生對(duì)柱、錐、臺(tái)和球進(jìn)行研究，了解球等簡(jiǎn)單幾何體表面積和體積的計(jì)算公式，并運(yùn)用公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行水球演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)抽真空設(shè)備將一定體積的物理設(shè)備抽成真空狀態(tài)，然后用吸管滴入一滴水滴，讓學(xué)生看到水滴在真空狀態(tài)下是球狀結(jié)構(gòu)。提出問(wèn)題：“為什么水滴會(huì)是球型結(jié)構(gòu)呢？”讓學(xué)生知道影響水形狀的主要因素是水的表面張力，表面張力的作用是壓縮水的表面積，在相同體積的幾何體中，球的表面積最小，慢慢的引出該節(jié)所講解的內(nèi)容。因此，利用生活化問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系到實(shí)際生活，會(huì)引起他們的有意注意，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，有利于提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)知識(shí)有效生成

教育家陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，生活中的一切事物都可以作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐表明，學(xué)生只有經(jīng)歷了思考、質(zhì)疑以及論證等過(guò)程才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的體驗(yàn)，才能經(jīng)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。基于此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱要求，創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)角色扮演、合作探究以及翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學(xué)生加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活化問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的深入性。

比如在教學(xué)《平面向量的應(yīng)用》這節(jié)課中，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生利用向量的方法解決平面幾何中的有關(guān)問(wèn)題，能將平面問(wèn)題轉(zhuǎn)化為向量問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以出示“兩個(gè)人共提一個(gè)旅行包，夾角越大越費(fèi)力”的動(dòng)畫(huà)、“單杠上做引體向上運(yùn)動(dòng)，兩臂夾角越小越省力”的圖片，讓學(xué)生小組討論為什么會(huì)這樣。學(xué)生探究完成后，教師運(yùn)用向量的平行四邊形法則、力的平衡以及解直角三角形的方法，分析力、夾角、重力三者之間的關(guān)系，從而得到上述問(wèn)題的數(shù)學(xué)解釋。在知識(shí)拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的情境“一條河兩岸平行，寬度d=500m，一艘船從河岸邊A地出發(fā)，想到河對(duì)面，已經(jīng)知道船速度和水流速度，讓學(xué)生計(jì)算當(dāng)航程最短時(shí)，這艘船行駛完成需要多長(zhǎng)時(shí)間？”要求學(xué)生將運(yùn)動(dòng)問(wèn)題轉(zhuǎn)為向量問(wèn)題，建立以向量為主體的數(shù)學(xué)模型，求出數(shù)學(xué)模型的相關(guān)解。那么在實(shí)際操作中，學(xué)生就會(huì)借助三角法或平行四邊形法做出運(yùn)動(dòng)方向夾角，就可以用向量法解決運(yùn)動(dòng)學(xué)中有關(guān)“速度的合成與分解”等一系列問(wèn)題。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生輕松理解一些重難點(diǎn)問(wèn)題的解決思路和技巧，體會(huì)獲得成功的樂(lè)趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、生活化實(shí)例，拓寬學(xué)生思維

很多教師將教學(xué)的思路限制在教材上，不注意從生活中挖掘有關(guān)教學(xué)素材，導(dǎo)致學(xué)生的探究欲望不強(qiáng)，養(yǎng)不成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來(lái)，教師可以多在課堂上融入生活化的實(shí)例，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，將生活化問(wèn)題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而簡(jiǎn)單的求解。

比如在教學(xué)《隨機(jī)事件與概率》這節(jié)課中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與外界的聯(lián)系，可以利用生活中常見(jiàn)的硬幣，在課堂上設(shè)計(jì)“投硬幣試驗(yàn)”，讓學(xué)生自己畫(huà)出表格并記錄桌面上硬幣朝上的次數(shù)，通過(guò)隨機(jī)的投硬幣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣正面朝上和朝下的概率基本是相同的，屬于隨機(jī)事件，同時(shí)借助幾何畫(huà)板用條形統(tǒng)計(jì)圖描述頻率的變化情況。通過(guò)上述的生活化實(shí)例教學(xué)，學(xué)生的思維不再局限于教材上，他們會(huì)主動(dòng)思考生活中類似的隨機(jī)事件，與身邊同學(xué)主動(dòng)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)—分析—解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著高中數(shù)學(xué)新課改的發(fā)展，生活化理念逐漸融入到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，在很大程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，很多老師采用的生活化教學(xué)路徑少，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。下一步，在將生活化理念融入課堂中時(shí)，教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，多借鑒優(yōu)秀公開(kāi)課，從而打造高效高中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春明.生活化教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019，129（09）：67-68.

[2]叢祥玉.“生活化教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)中的滲透與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)一二年級(jí)版），2019（002）：54-55.