小學音樂學生鑒賞能力培養探究

李姝雨

【摘要】小學階段音樂鑒賞能力培養是小學音樂教學過程中的一個重要環節，其主要教學目的便是增強學生的見識，提高學生對音樂學習的興趣，使學生能夠對音樂具備一定感知能力、鑒賞能力等，有利于幫助學生建立良好的生活情操，提高學生品味，增強學生綜合素養水平。隨著當前素質教育理念的不斷發展，小學音樂成為義務教育階段的重要課程，其對于學生今后成長發展的重要性不言而喻。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效提高小學生音樂鑒賞能力展開討論，并為廣大小學音樂教師提供幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】小學音樂;鑒賞能力;方法策略

音樂鑒賞簡單而言便是對音樂的聽覺體驗、情感體驗、鑒賞體驗、思維體驗等大腦精神活動，是音樂教學的重要內容。有效地鑒賞教學能夠激發學生的聽覺、視覺等多種感官機能，激發學生大腦發育。但是，由于每名學生的鑒賞能力有所不同，對于音樂內容的價值取向及情感體驗也有所不同。由于小學階段學生生活閱歷較淺，思維能力有限，而且受到當前社會潮流的影響，使其每天都沉浸在各種各樣的音樂當中，對于哪種音樂更為適合自己的年齡段缺乏相應的認知。基于這種情況，小學音樂教師應當不斷培養學生音樂鑒賞能力，這同時也是當前素質教育背景下對小學音樂教學新的出路及挑戰。

一、創設音樂鑒賞情景，激發學生鑒賞興趣

對于小學階段開展的鑒賞教學活動而言，其主要目的便是提高學生對音樂賞析的能力。在以往音樂課堂教學過程中，由于很多教師對著門學科極為不重視，僅僅只將課本上的音樂知識及樂譜講解給學生，這種基于理論教學的形式并不符合小學生實際身心發展特點，只會導致小學生逐漸對音樂失去興趣，長此以往很難培養學生的音樂鑒賞能力。為此，在當前新課程改革的背景下，為了能夠更好地培養小學生音樂鑒賞能力，教師就必須根據新課改的要求不斷優化自身課堂教學結構，基于核心素養地培養為學生開展音樂鑒賞活動，將學生作為課堂教學工作的主體，堅持以生為本的教學原則，為學生構建良好的音樂學習情景，不斷探索和挖掘音樂鑒賞方式，并結合濃厚的音樂氛圍充分激發學生情感共鳴，增強學生學習積極性，切實提高學生音樂鑒賞能力。

例如，在進行一年級上冊“第4課 可愛的動物”章節教學過程中，教師便可以依據核心素養培養策略，為學生創設相應的學習情景，為學生播放各種可愛小動物的紀錄片，以此為歌曲背景，激發學生的情感共鳴，使學生能夠充分感受音樂的魅力，以更好的激發學生音樂鑒賞興趣。

二、豐富鑒賞實踐活動，營造良好課堂氛圍

音樂作為一門藝術類課程，其離不開實踐性活動及創造性活動。對于小學生而言，為了能夠更好地開展音樂鑒賞類教學，教師應當及時轉變傳統教學觀念，擺脫應試教育的束縛，不能僅僅注重音樂理論的教學，多為學生開展相應的實踐性活動，以此提高學生的音樂鑒賞水平。以此，在當前教育改革背景下，為了能夠提高學生音樂鑒賞能力，教師比那要專注于對教學觀念的革新，將核心素養融入音樂課堂。在開展課堂設計的過程中，教師應當根據小學生實際學習特點及學習需求設計音樂活動，為學生營造良好的音樂學習氛圍，使學生能夠在輕松愉快的環境中開展音樂鑒賞活動。同時，教師還應當積極與學生進行互動交流，使學生切實感受出自己的課堂主體性，增強學生課堂參與熱情，進而有效提高小學生音樂鑒賞能力。

三、注重學生課堂地位，感知音樂作品內涵

對于小學階段音樂教學而言，很多內容往往來自于學生的實際生活，作為音樂教師應當切實意識到這一點，根據新課改的具體教學要求不斷完善音樂鑒賞課程結構。一堂課的主體便是學生，因此學生需要在課上占據主體性地位。在以往的音樂課堂教學活動中，教師往往會忽視學生的主體性地位，在課上僅僅將課本上的音樂作品直接播放給學生，帶領學生進行學唱，而這種教學模式難以適應多樣化的學習需求，這就需要教師應當根據新課程改革的實際要求對課堂內容進行優化，將核心素養的培養滲透至音樂鑒賞教學當中，在教師的引導下切實提高學生的音樂鑒賞水平。

例如，在進行二年級下冊“第4課 美麗家園”的章節教學過程中，教師便可以將核心素養融入本課教學當中，在播放歌曲的過程中向學生一并播放祖國不斷建設發展的變化，調動課堂教學氣氛，切實使學生感受祖國的強大，激發學生的情感共鳴。并在歌曲結束以后組織學生進行討論，鼓勵學生暢所欲言，說出自己的看法，切實提高學生的音樂鑒賞水平。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，在小學階段音樂教學過程中，教師應當切實加強對學生鑒賞能力的培養，提高學生的鑒賞水平，使學生能夠接觸到更多的音樂作品，擴展學生的知識范圍，增強學生對音樂的喜愛，使學生形成健康向上的審美情操，有效促進學生全面健康發展。對于教師而言，自身也當不斷學習新課程改革綱要，充分研究先進的教學理論知識，不斷提高自身教學水平，為學生構建良好的音樂學習氛圍，切實使學生在音樂鑒賞的過程中不斷提升自身綜合素養水平。

參考文獻：

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