初中生物教學培養視障生自主學習能力的策略

師秋菊

【摘要】初中生物本身是一門自然科學性較強的學科，在教學中注重學生自主學習和探究能力的培養是極為重要的。對于視障生這一特殊的學生群體來說，具備良好的自主學習能力能夠有效彌補課堂上因自己視力原因沒有聽懂課的缺憾，從而增強對知識和技能的掌握并逐步提升知識獲取和學習能力。基于此，本文就此為論題，針對在初中生物教學中培養視障生自主學習能力的方法進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供參考價值。

【關鍵詞】初中生物;視障生;自主學習能力;教學策略;教學案例

視障生是指由于受先天或是后天等方面因素的影響、存在一定視力問題的學生。視力障礙問題的存在給他們的學習增添了不少難題和阻礙。他們在學習的過程中難免會遇到這樣那樣的問題。而初中生物本身是一門知識內容較為抽象難懂且邏輯性很強的學科，這無疑也加重了視障生的學習負擔。如何更好地解決視障生在學習中遇到的各種問題，促進學生良好自主學習能力的培養是教師關注的話題。為此，作為初中生物教師，我們應加大對視障生的關愛和照顧，通過采用多種方法培養其良好的自主學習能力，消除其學習阻礙的同時促進其學習自信心的建立，為實現整體學生的進步和發展提供有力支撐。

一、改善教材教輔，促進學生感知理解

視障生由于自身視覺能力的缺失，在學習一般教材時往往利用殘余視力或是觸摸的形式感知、理解教材內容，而一般教材中的文字內容較多且每一頁、每一章節的知識內容和篇幅都較為冗長，，對學生的視力有著較大的考驗，給視障生的學習增加了難度。為了改善這種局面，初中生物教師應結合學生的具體情況以及實際教學內容對教材教輔進行適當改編，通過刪減不重要的內容、擴大字體或是譯制盲文學習教材來彌補教材本身的不足和缺憾，為培養視障生良好的自主學習能力奠定基礎。

現行初中生物教材中包含的內容十分繁多，每一頁密密麻麻地寫滿了知識點，且漢字的字體較小，給視障生的閱讀帶來了難題。針對這種情況，教師應在遵循具體教學目標的基礎上從中摘選出一些有用的知識點，譯制成字體較大、每頁知識內容較少且適宜視障生閱讀的教材。或是與學校負責人進行洽談，在市面上購買專門針對視障生的盲文教材，解決視障生的閱讀障礙。如此，便為視障生提供了適宜的教材和學習資源，奠定了其自主學習的良好基礎，促進了生物教學活動的順利進展和設施。

二、運用多媒體技術，豐富視聽學習方法

視障生本身具有的特殊的生理特征決定了他們在學習的過程中需要一些特殊的輔助工具和設施。而信息技術的迅猛發展以及多媒體設備資源在課堂上的廣泛運用極大地滿足了他們的這一需求。初中生物教師可以利用多媒體本身具有的聲、像、色俱佳的優勢來輔助教學，讓學生在良好視聽學習氛圍的感染下更好地感知所學知識。同時，教師還可依據學生的學習需求這些媒體化的學習資源共享給學生，讓這些視障生在課下根據自己的情況利用多媒體聆聽相關的知識內容，在多樣化學習手段的輔助下逐漸消除學習障礙，提升自身的自主學習能力和學習效率。

例如，在進行“兩棲動物和爬行動物”這部分內容的教學時，教師就可以利用多媒體音頻展示課文中文字敘述的部分，利用緩慢、清晰的朗讀錄音給學生展示課文的基本內容，讓學生通過聆聽初步了解課文描述了與兩棲動物和爬行動物有關的哪些知識。之后，教師還可通過邊播放錄音邊講解知識的形式進行教學，比如在講到兩棲動物與爬行動物主要特征這一知識點時，通過播放錄音讓學生了解課文中的相關內容是如何進行詳細闡述的。在聲像俱佳的良好學習氛圍中，學生對知識的獲取和理解能力也有了很大程度的提升，這同時也給學生的自主學習活動提供了強有力的輔助。

三、調動多重感官，拓展知識獲取路徑

初中生物教學中的很多理論知識如概念、定理等都是通過體驗、實驗或是實踐操作的形式展現出來的，學生通過通過動手操作、親自體驗的形式感受知識的生成過程。這同時無疑也給視障生的學習帶來了許多便利。視障生可以憑借自己的殘余視力或是手、腦、口等其他多重感官感知、體驗獲取知識的過程，并通過觀察、猜想、推理、運用的方式進一步深化對相關知識的理解，在充分發揮自身主觀能動性的基礎上不斷拓寬知識的獲取路徑，在潛移默化中形成良好的自主學習和探究能力。

例如，以“練習使用顯微鏡”這部分內容為例，為了讓學生對顯微鏡的結構及其具體使用方法有具象化的認識，教師可以讓學生通過觸摸的形式進行感知。在學生觸摸感知的過程中，教師可以針對學生所觸摸的顯微鏡的部位進行指點，向學生介紹這些不同部位的名稱和功能是什么，以及在使用的過程中是如何具體操作的。通過觀察、觸摸在腦海中形成基本的印象，再結合對理論知識的學習能夠加深學生的認識。如此，便將學生的多重感官充分調動了起來，對培養學生的自主學習和感知知識能力產生了重要的影響。

總之，加強對視障生的關注和重視，在教學中注重其自主學習能力的培養對其今后的學習和發展有著重要的影響。作為初中生物教師，我們應在充分發揮自身教育引導作用的基礎上給予學生更多的關愛和支持，通過采用多種方法和手段促進其學習信心的建立和自主學習能力的提升，為實現其今后的全面、和諧發展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]張明.淺談初中生物教學的現狀及對策分析[J].中華少年，2018

[2]徐能.談基于探究式的初中生物教學[J].青少年日記（教育教學研究），2018