生活教育理念下小學語文高年級寫作教學策略探究

李則德

摘要：寫作是小學語文教學中的重要部分，對學生的語言運用能力和語言表達能力要求比較高，因此，寫作也是學生學習中的難點。在小學語文寫作的教學中，為了促進學生更好地進行寫作活動，生活化教學模式逐漸得到了廣泛的運用。生活和寫作存在密切的關系，生活中存在大量的寫作資源，為寫作提供大量素材，為了充分發揮生活化教學的效果，教師就需要根據教學情況進行生活化教學方案的制訂和實施，這也是現階段教育發展對教師提出的基本要求。基于此，本文章對生活教育理念下小學語文高年級寫作教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：生活教育;小學語文;高年級;寫作;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-053

引言

作文的教學一直以來都是語文教學的難點，同樣也是重點。小學階段，學生開始正式地接觸到語文的系統化學習中來，在這一階段，學生最重要的就是打好基礎。為了提高學生寫作的能力，提高語文學習的效率，現在許多老師都在課堂中引入生活化的作文教育，引導學生在生活的實踐過程中進行認知、理解、體驗、感悟等。

一、生活化模式的概述

對于生活化模式來說，主要是教師在教學中將生活情境引入到教學的課堂中或者組織學生參與到生活體驗中，加強學生學習和生活的聯系，使學生在生活化的學習情境中實現知識的轉變和掌握，提高學習的效率。而寫作生活化模式主要是把生活素材與寫作活動進行結合，把生活情境當作寫作的基礎，提升學生對生活的觀察與體驗感，為其寫作活動的開展提供豐富的生活化素材。

二、小學語文高年級寫作生活化教學策略

（一）在生活中尋找樂趣，激發寫作興趣

傳統的教學，課堂氛圍是非常嚴肅的，學生是拘束的，沒有辦法放開自己，各方面的能力也受到限制，因此想要完成寫作任務是件很困難的事。因此教師要改變教學方法，在教學中引入生活化元素，將課堂的主動權還給學生，給予學生自主思考和表達想法的機會，讓他們自由表達。比如，教師可以設計“我是誰”的游戲，讓學生依次描述，可以描述班級的同學，可以描述一種植物，也可以描述一種動物，然后其他同學根據描述猜測描述的是誰或者是什么。教師還可聯系生活實際，組織實踐活動，創設生活化的場景。比如在學習場面描寫的時候，可以組織擊鼓傳花游戲，或者舉辦拔河比賽，用真實的經歷和體驗激活學生的寫作激情，豐富其寫作素材。并在游戲結束后布置寫作任務，讓學生記錄活動的場面，表達真實的感受。又如，在學習課文時，組織角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體會人物的心情，然后寫作。或者播放與課文內容相關的影視資料、動畫視頻，營造輕松、積極的課堂氛圍，激發學生的寫作興趣。還可進行模仿訓練，或者發散思維訓練等。運用這些方法，可以有效拓展學生的視野，幫助學生理清寫作思路，為之后的寫作打好基礎，讓他們寫出高質量的作文，從而提高寫作教學效率。

（二）依托實際生活，培養學生觀察能力

依托實際生活培養學生的語文洞察能力，對提高學生語文素養水平有積極的作用。教師一定要正確把握生活化教學的特點，對學生進行有方向性的作文教學。首先，教師可以在課堂教學中，依托課本內容引導學生思索實際生活，與學生一起回憶和總結生活趣事。以《觸摸春天》為例，教師可以充分挖掘文章內涵，讓學生回憶和想象自己在春天遇到的趣事。通過讓學生盡情地表達自己，幫助學生梳理春天的趣事，逐步發散學生的寫作思維。為了提升作文教學的效果，教師還可以“春天的趣事”為題，讓學生展開寫作，充分發揮學生的想象力和創造力。其次，教師應借助多媒體技術，給學生展示更多的生活圖片或視頻，不斷訓練學生的語文洞察力。通過讓學生用簡短的語言概括圖片或視頻內容，培養學生的作文擬題能力，從而逐步提高學生對語言、文字的駕馭能力。

（三）觀察生活的細節，積累寫作素材

學生的學習素材很多都是從老師或者是書中的例文中來的，內容來源狹隘，學生可利用的例子太少，在收集到的學生作文中會發現很多學生的作文內容相差無幾，尤其是舉的例子。因此只有在生活中不斷的積累素材，學生才能在寫作的時候做到有話可說，有文可寫。但是所謂的積累素材并不是讓學生每天記一些流水賬，這樣的文字沒有任何營養，學生在這個過程中也不能提高寫作能力。因此，教師要提升學生寫作的真實性，就要引導學生積累生動形象的存在，所以引導學生仔細觀察生活中的細節，將這些細節添加到作文中，才能體現作文的豐富的。比如，在進行“校園風景”主題的寫作中，為了促進學生寫作思維的拓展，教師可以讓學生對學校的風景、文化、人文等進行思考，這里的“風景”可以指具體的校園風景，也可以是一些加引號的“風景”，好人好事、校園文化和學生模范等，讓學生想象生活中對學校的認識，拓展他們的學習思維，從而豐富寫作的內容。

結束語

新課標要求在寫作中表達真情實感，因此必須將寫作與生活聯系起來，這不僅是對學生的要求，也對教師提出了更高的要求。為了將寫作教學生活化，教師要引導學生熱愛生活、觀察生活、感悟生活，促進他們各方面能力的發展，而且要開展各種實踐活動，讓學生從生活中發現美，使其能表現這種美，并表達自己的感悟和思考。

參考文獻

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