淺議在歷史教學中通過歷史人物滲透生涯教育的探索

鄒春風

摘要：隨著中國高考教育的進一步改革，中國的學生將面臨新的選擇。所以在教學過程中有必要進行對學生的人格與生涯教育。通過課堂教學內容、創設情境等方式進行的生涯教育既能夠完成對歷史知識的講授和學習，也能夠讓大學生了解社會的需求，培養學生的職業人格和生涯計劃的意識。

關鍵詞：歷史教學 ?歷史人物 ? ?滲透 ?生涯教育

生涯教育的基本內涵即："從廣義上理解生涯是指一種個體在其人生的全過程，以認識自我、了解事物或者對未來人生的方向進行規劃作為主要內容的一切教育活動;狹義上講是指由于學校專門組織開設的各種專門性課程與活動，教師通過協調學生完成各個人格階段的任務，對人格階段的人格進行了設計、明確人格的目標、對人格的角色等方面進行了選擇，尋求最佳人格發展的路線。"1而在歷史教學中滲透生涯教育是指在教學中利用歷史人物、科學技術等提供歷史學科相關的專業和職業信息，讓學生認識自己、并加深對職業的了解，培養學生的生涯意識、鍛煉學生的生涯能力。

一、在歷史教學中要滲透生涯教育的原因

從青少年本身來說，青少年在高中發展階段其智力、思維能力全面發展;各種認知能力快速提高。美國的學者舒伯是職業生涯發展理論的集大成者。他認為高中生處于對生涯教育的探索階段。2學校作為專門培養人的機構，有必要在這一時期通過學校教學活動、社團活動等讓學生對自我能力及角色做出思考與探索，正確認識自我、發展生涯意識。

從我國歷史的課科本身看來，歷史學科是一門具備了語言、知識、思想、價值或者文化等諸多維度的綜合型課程。3歷史學科課程內容廣泛，包含古今中外的歷史人物、科技發展等，可用于生涯教育的資源非常豐富。同時隨著現在高考的改革，廣東已開展了"3+1+2"的選科模式，歷史是作為二選一的科目，在歷史教學中進行生涯教育影響比較廣泛。而且在現在我們所有的歷史專業和學科課程教育當中，提倡了以時間和地理觀念為主要核心的唯物史觀、歷史實證、.對歷史詮釋、家國情懷等五個核心素養的訓練。在五大理論和核心素養落實的過程當中，能夠有效地培養出大學生批判性思維，求證意識、以及正確的社會主義價值觀，為以后的專業生活打下堅實的基礎。

西方國家早在上世紀60年代就已經開始進行生涯教育，我國起步較晚，現今很多地區還沒實行。但是隨著我國經濟和社會的進步，對于人才的要求也變得越來越高;高考的改革。因此，利用歷史學科教學來進行生涯教育是十分有必要的。

二、歷史學科教學當中利用歷史人物滲透生涯教育的探索

通過歷史教材中的人物幫學生樹立自己職業生涯的規劃與國家需要相結合的意識。我國的教育宗旨和目標就是為了培養社會主義接班人;家國情懷的培育也是我們落實核心品素養的一個重要方面。因此，利用歷史教學中，大量歷史人物的職業生涯和發展故事，即有助于對學生的家國情懷這一教育核心素養的培育落實，也能培養學生對自己生涯進行思考與探索，特別是有利于學生有意識地將自己的生涯與社會、國家的需求結合起來。在《中外歷史綱要（上）》講到《西漢與東漢—大一統國家的鞏固》這課時，我會拓展班超"投筆從戎，立功西域"的故事，讓學生感受班超為國家改變自己職業生涯的故事;在講到《辛亥革命》孫中山早年放棄做醫生投身革命事業的選擇，感受孫中山始終將改變社會為己任的精神。在講《中華人民共和國成立及向社會主義過渡》時，通過視頻讓學生感受錢學森沖破重重阻礙回國為國家導彈事業做出重大貢獻的愛國情懷。

通過對歷史課本中的角色和人物進行培養，以此來培育高中學生職業道德精神。所謂的職業道德精神就是泛指一種職業具有一定專業性和人格特點的技術人才職業道德服務精神和職業操守，它的職業精神實質內涵主要可以體現為為人敬業、勤工、創新、立業四個基本方面。在《中外歷史綱要（上）》講到《西漢與東漢—大一統國家的鞏固》這課時，利用張騫通西域的經歷培養學生忠于祖國、永不言敗的精神;也可以展示《從隋唐盛世到五代十國》中唐太宗用人的材料，讓感受唐太宗善于用人和虛心納諫的品質。還可以用《中華人民共和國成立及向社會主義過渡》中"鐵人"王進喜的自立更生、吃苦耐勞的愛國主義精神來熏陶我們的廣大學生;更多地可以用鄧小平改革開放的偉大決策來讓我們學生深刻感受，只有那些具備了敢為立先的科學技術創新精神的專業人才，是順應這個時代的發展潮流，才能站在時代的頂端。

綜上所述，鑒于社會的發展對人才需求的變化;高考改革的實行，歷史學科本身的特點，我們在對進行歷史學科教學時，可以充分利用歷史學科的特點滲透生涯教育，激發學生生涯規劃的意識、培養學生理性設計自己未來的能力，為社會主義建設輸送高質量的人才。

1、葛婧.關于我國一般高中學校開展的職業人格教育課程的研究[ d ].天津大學，2009：09.

2、張曉虹.職業生涯發展規劃與職業教育的基本理論依據科學基礎和教育實踐成果訴求[j].2009年河南職業技術學院教育學報（河南職業技術教育版），2008：第5期.

3、張鵬在實踐中試論了歷史教學中對于人生命教育的滲透[J]].歷史教學，2008：第19期.