小學語文高效課堂中導學案的有效設計與運用

郭偉偉

摘要：導學案從編制到應用都帶有很強的目的性，利用導學案引導學生自主學習，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑，也符合素質(zhì)教育的要求。語文學科重視學生的理解能力，利用導學案可以幫助學生在短時間內(nèi)高效完成知識的理解、歸納，學生擁有了更多的自主權(quán)，有利于自主學習能力和獨立思考能力的提高。對此，本文主要論述了導學案的含義及其運用現(xiàn)狀，并探究小學語文高效課堂中導學案有效設計與運用的策略，旨在提高教學效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;導學案;設計與運用

現(xiàn)代教育越來越重視素質(zhì)教育和能力教育，但傳統(tǒng)的教學模式難以實現(xiàn)這一教學目標。導學案可以為學生的自學提供方向，突破學習的重點和難點，引導學生學會學習、創(chuàng)新和思考，提高學習效率，進而打造語文高效課堂。因此，導學案的運用對小學語文高效課堂起到積極的促進作用，教師要做好導學案的設計工作，為高效課堂奠定基礎。

一、導學案的含義及其運用現(xiàn)狀

導學案是教師根據(jù)教學內(nèi)容所設計的一種方案，包括學習任務、學習內(nèi)容和學習流程，旨在提高學生的學習效率。在設計導學案時以集體學習、個人創(chuàng)新和集體探究為思路，還要結(jié)合學生的學習需求和興趣進行編寫。但是導學案在小學語文教學中應用時，常忽視學生的主體地位，以總結(jié)報告的形式編創(chuàng)，教師自行總結(jié)知識點，學生被動接受灌輸，缺乏學生自主思考探究環(huán)節(jié)，也限制了學生學習能力的發(fā)展[1]。另外，師生對導學案不夠重視，仍然以傳統(tǒng)方式展開教學活動，單純講解知識點，而不去思考各個知識點之間的聯(lián)系，這樣的行為違背了導學案的宗旨。

二、小學語文高效課堂中導學案有效設計與運用的策略

（一）課前——自主預習，培養(yǎng)自學能力

通常教師布置預習任務，學生無從下手，只是簡單地閱讀課文，學習字詞，而且受自學能力的限制，學生缺乏系統(tǒng)的知識學習，難以達到高效學習的效果。因此，教師可以借助導學案為學生的預習指明方向，學生能提前了解教學內(nèi)容的整體脈絡，把握住知識的重點和難點，避免盲目預習。在課堂學習時，學生也可以跟進教師思路，提高知識吸收效率。另外，當學生長期堅持按照導學案展開預習，可以引發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)良好的預習習慣，提高自主學習能力。例如，在學習《燕子》這一課時，教師可以在導學案上設置問題，如燕子飛行有什么特征、每一段寫了燕子的什么、光彩奪目的春天是什么樣的等，在問題引領(lǐng)下閱讀課文，使預習目標更加具體、有針對性。

（二）課堂——合作探究，提高學習效率

除了基礎知識的學習，教師還要注重培養(yǎng)學生的探究能力，由被動學習向主動參與轉(zhuǎn)變，激發(fā)學習熱情，提高學習效果。由于個體差異性，不同學生的思維水平有差距，那么教師可以開展小組合作探究學習，引導學生針對知識點表達自己的想法，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，激發(fā)學生個體的學習能力，發(fā)展學生個性，彌補思維差距，實現(xiàn)高效學習。例如，在學習老舍《母雞》這一課時，教師利用導學案一步步引導學生合作交流、討論作者對母雞的情感變化及其原因，最后小組總結(jié)分享文中描寫了母雞的哪些品質(zhì)。在合作探究的過程中，可以營造濃厚的學習氣氛，促進共同進步。

（三）課堂——點撥指導，鞏固所學知識

學生學習能力的提高只憑借自主學習是遠遠不夠的，合理利用導學案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師指導。雖然教師在導學案上明確指明了學習的任務、重點、目標和方法，還是需要教師找到恰當?shù)慕虒W突破口，為學生自主學習服務，適時點撥，幫助學生又好又快的掌握知識，進而打造高效語文課堂。教師在點撥指導時要堅持以下幾點原則：一是時機性，不能學生遇到困難就立刻指導，而要引發(fā)學生自主思考，在恰當?shù)臅r機點撥給予學生豁然開朗的體驗。二是針對性，教師在指導時不能泛泛而談，要圍繞一個關(guān)鍵點講解透徹。三是發(fā)展性，指導的目的不單是講解知識點，重要的是讓學生懂得如何思考問題，從而學會思考解決問題[2]。

（四）課后——分層作業(yè)，課外拓展延伸

統(tǒng)一繁重的作業(yè)影響學生思維和學習能力的提高，教師應當堅持以人為本的理念，巧妙設計分層作業(yè)，幫助學生高效鞏固知識，落實因材施教。對于一些學習基礎較弱的學生，教師可以降低作業(yè)要求，夯實語文基礎。對于學習基礎較好、學習能力較強的學生，教師可以在導學案上適當拓展延伸，鼓勵他們擴大視野，培養(yǎng)語文情感體驗，提升語文素養(yǎng)，把語文學習向高層次發(fā)展。分層作業(yè)的有效設計可以減輕學業(yè)負擔，提高學習效率，滿足學生個性化的學習需求。

結(jié)束語：

綜上所述，導學案在小學語文教學中仍然存在一些問題，教師要深刻反思，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學手段。為了提高導學案在小學語文教學中的設計與應用效果，教師在課前要利用導學案引導學生自主預習，課堂上展開小組合作探究，提高學習效率，找準時機點撥指導，鞏固所學知識，課后設計分層作業(yè)，進行課外知識的拓展延伸，提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 黃秀華.優(yōu)化“導學案”管理 促進閱讀教學的卓越性——小學閱讀教學卓越性探究[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2019（08）：61-62.

[2] 鄭歡歡.巧借導學案構(gòu)建輕負高效小學語文課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：160-161.

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