生活情境方法在小學數學教學中的運用

劉健民

摘要：生活情境方式是將數學融入到生活中，在小學數學教學中，展開生活情境的創設，能夠讓學生更好的學習數學知識，提升課堂的教學趣味化，推動教學的有效性。同時，在創設生活情境的過程中，教師能夠觀察到學生的點滴變化，從實踐中得到有效的信息，并借助原有的教學內容，在學習環境中為小學學生創設學習的氛圍，讓學生對于抽象的實物有直觀的理解，熟知數學知識，激發學習熱情。基于此，本文主要研究生活情境的方式在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：生活情境方法;小學數學;教學運用

引言

在生活中能夠找尋知識的蹤影，數學知識孕育于生活中，小學階段的學生對于未知的生活充滿好奇心，驅使他們進行探索，教師如若在教學中根據學生的個性化特征，為學生創設出合理的生活情境，這對于數學教學的展開工作是很有幫助的，能夠讓學生將所學知識進行有效吸收轉化，為自己的全面發展奠基。小學數學能夠發散學生的思維，幫助學生提升解決問題的能力，培養學生的合作及自學能力，這也是教學的主要目標，在教學中教師也要學會將主動權歸還給學生，在生活中找尋靈感，推動教學工作的開展。

一、在小學數學教學中應用生活情境法的意義

生活化的情境方式可以理解為日常生活的現實照應，在開展小學數學的教學中，具有一定的現實意義。首先，應用生活情境方法能夠讓課堂氛圍更加濃厚，增強學生的學習興趣，小學階段的學生在認知上較為片面，而數學的抽象性也讓學生在學習上難度較大，這對于學生的思維邏輯要求也是很嚴的。在這種狀況下，將生活情境法融入到小學數學教學中，能夠提升學生的學習興趣，緩解學生的負面情緒，幫助學生更好地學習數學知識，實現教學成果的顯著提升。其次，應用生活情境法能夠拉近與學生之間的距離感與陌生感，緩解老師的教學負擔，由于小學生對于數學知識的理解力參差不齊，導致教材講解效率低，課堂進度慢，而這時的師生交流能夠突破學習的阻礙，讓學生在學習上化被動為主動，提升學生的主動性。最后，應用生活情境法能夠幫助學生理解生活中的事物，讓學生更加熱愛生活，提升學生的實踐能力，由于實踐是學生能力的體現，也是解決實際問題的關鍵，融入生活化情境法也起到潛移默化的作用。

二、生活情境方法在小學數學教學中的運用

（一）利用生活情境，導入課堂知識

課堂知識作為數學教學的重要部分，有效導入課堂知識才能讓學生重燃對知識的學習熱情，并通過導入的知識不斷思考所學內容，培養學生的動腦習慣。一般來說，小學數學教師在開展課堂教學時，往往導入課堂知識都會選擇吸引學生目光的教學方式，利用生活情境的教學方式，并通過多媒體設備進行呈現，提升對于好奇事物的認知與理解，學生的興趣也會更加濃厚，在學習中也會更加自信。不同于其他學科，數學學習中的情境不可憑空想象，這樣反倒對于數學實質把握不透，與課堂教學偏軌，利用生活情境法，導入課堂知識更能將數學學科的魅力體現出來。比如，在學習垂直與平行相關教學時，可利用多媒體展示相關的圖片，讓學生根據圖片思考課堂上的提問，對于圖片中的事物讓學生分析哪些是垂直，哪些是平行，吸引學生的注意，讓學生學習更加自信。

（二）運用情境教學，引發學生思考

小學數學教學的主要目標旨在培養學生的思維能力，相比其他學科，需要學生具備一定的邏輯思維性，但小學數學知識簡單，大多教師在數學教學上更加注重算術，對于學生思維方面的注重程度不夠，在數學教學中，學習趣味性未能滿足學生的學習需求，而情境教學的運用，既能夠使學生的思維能力得以鍛煉，也能調節教學平衡，使學生在學習上更加自信，在數學學習過程中愿意自主的學習，并從中感受到數學學習的有用性。例如，在開展小學數學加減法教學時，數學教師可將數進行拆分運算，52可以拆分成50+2的運算，并讓學生思考轉化為其他數學的運算方式，讓學生課后跟家長買東西時，進行結算記錄，形成多樣化的加減法運算，這樣一來，學生的思考也變得有意義，數學學習也變得實用起來。

（三）與生活相聯系，激發學生興趣

創設生活情境需要與生活相聯系，從生活中找尋一些靈感，對生活進行深度挖掘，并與學生進行及時的交流，激發學生的興趣，并在教學中推進教學的進度。小學時期的學生知識面較薄弱，在教學中教師需要根據日常生活中遇到的事情進行包裝帶入課堂，給予學生新鮮感，在交流中得到與眾不同的知識。除此之外，在數學教學中，問題的設置是不可避免的，根據不同的問題情境設計不同的問題，關注學生對于生活知識的掌握，找到教學方向的突破，推動學生的全面發展。生活化的情境教學需要朝向生活方面的發展，不能僅僅在課堂表面上體現，對于生活問題的聯系也需要優化，最終才能有所突破。

（四）借助生活情境，培養學生合作意識

受年齡影響及智力因素的限制，學生在課堂上的專注力度不夠，在有限的教學時間內，面對枯燥無味的數學知識，學生們的注意力很難維持一整堂課，在課堂教學中一半的時間都會走神，不容易維持課堂效率，因此，教師需根據所講內容知識，借助生活情境，引導學生對于知識產生好奇心，并開展小組討論，培養學生的合作意識。生活情境法的利用能夠拉近與學生之間的距離，讓學生有一定的探究欲望，而新課改教學下對于小學數學也有嚴格的要求，注重學生的動手實踐能力，要求小學教師將小學數學與生活日常相聯系，幫助學生更好的掌握知識，培養學生解決問題的能力，形成友好的師生關系。比如，在學習平行四邊形面積時，可發生活中的照片讓學生觀察哪些屬于四邊形，它與平行四邊形的區別，進而比較他們的面積。

三、總結

當前社會對于人才需求的迫切，使得教育在發展中不斷尋求變革，也越發重視教育教學，在教學中將數學與生活巧妙的結合起來，讓學生在學習數學的過程中，與日常生活的經驗相關，讓學生做到熱愛生活，熱愛數學，并用數學去解決實際生活的中遇到的難題是相當重要的。由于小學數學內容較枯燥且抽象，在學習中容易遇到各種問題，進而喪失對數學學習的興趣，將日常生活中的事物用作教學素材，運用生活情境法引導學生學習，使生活情境融入到小學數學教學中是教師應不斷思考的。

參考文獻：

[1]黃國榮.生活情境方法在小學數學教學中的實踐探討[J].讀與寫，2020，3（6）：32-32.

[2]劉毓梅.探討生活情境方法在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2019，7（5）：12-13.